“主题活动式”教学法在教学中的应用

“主题活动式”教学法在教学中的应用

牛丽雅

辽宁省营口市老边区职业中专115005

摘要：行动导向的教育教学既是研究国外教育先进经验的主要领域,也是我国职业教育教学改革的重要方面。本文分析了行动导向教学法的理论基础、原则及其特点,介绍了该教学法在以主题实践活动为主的教学改革中的运用,探究了行动导向教学法在教改中的优势,认为它所体现的先进理念能展示出现代教学方法发展的重要趋势。

关键词：“主题活动式”教学法探究教育改革

一、“主题活动式”教学的内涵及特点

“主题活动式”教学类似于探究性教学或研究性学习，它是一种教学活动方式，主张发挥学生的自主性、主动性和创造性，其教学呈现一种开放式结构。学生在教师的指导下，以类似课程研究的方法去获取知识和应用知识。在学习过程中学生需要的是“指导”而不是“传授”。教师的主要职责是创设一个有利于主题学习活动的情境和途径。学习者像研究课题一样，提出问题并解决问题，具体类型如专题讨论、社会调查、科学实验、技能竞赛等，具体方法如提出主题、设计方案、模拟体验、实验操作等。这种教学活动，主要是培养学生的研究精神和实践能力，学习的内容包括如何收集、处理和提取信息，如何运用已有知识解决实际问题，如何表述和展示研究成果等。从特征上看，应有以下几个方面：1.重学生的主体发挥和发展，把学生真正置于主体地位，是主题活动式教学的显著特征。从主题的提出到参加学习活动人员组合、活动事项的落实及成果展示，都由学生自己决定，教师的作用只是指导和参谋。2.重学习过程。主题活动方式教学关注的是学习过程。在学习过程中，培养学生的思维方法，提高学生的思维水平，学生是否掌握某些知识并不重要，关键是能否对所学的知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。3.重知识技能的应用。学以致用是主题活动式教学的又一基本特征。运用所学的知识技能解决学习生活、社会生活的实际，从而培养学习者的创造精神、实践能力，这是主题活动式教学的最终目的。

二、“主题活动式”教学的基本过程（五步）

1.确定主题。主题的提出可以是全班的行为，也可以是学生个体的行为。主题确定后，应提出解决问题应做的一系列工作，即实施方案，包括学习内容的选择、研究目标的制定，学习结果的假设、活动形成的安排。

2.收集信息。这是充分体现学生自主学习的阶段，学生开始收集与解决问题相关的信息。这时教师可给学生必要的帮助和指导，避免学生在活动中产生不必要的挫折感。学生可根据需要在特定的情景和环境中，通过观察、实验、案例分析、查阅文献、观看录像片、网上查寻等形式，获取和筛选资料信息，并作出价值判断，逐步建构起自己的关于该项主题的知、能结构，形成自己的思维能力。

3.综合信息。经过信息收集的自主学习阶段之后。学生重新回到小组或班级，利用他们所得到的新知识、获取的新情况，通过设疑、质疑、交流、研讨等形式对主题进行全面评估，对方案进一步完善。

4.交流体验。个体或小组利用不同的形式汇报自己的研究方法、过程和结论，如小论文、小制作、小实验模型、影像等。当然，交流的形式取决于所处的条件，要因事、因时、因人而异。

5.反思。一个主题活动获得成功后，无论是知识、技能还是方法，需要进一步提炼、升华和迁移，需要讨论其他相关的类似问题或不相似的问题，尤其是对解决问题的方法，运用元认知的能力进行归纳总结，也可以说是对自己和他人的表现作出评价。教师要做些关键上的总评，这样既有利于学生对新知识的反思，也有助于发展学生的元认知水平。

三、“主题活动式”教学应遵循的规则

1.主题活动的真实性。在主题活动式的教学中，要求的活动情境必须是真实的，是解决实际生活中的实际问题。由于主题活动式教学不等于或不完全等于课堂教学，因此学生要承受更多的认知加工。这就要求问题与学习环境必须能够促进学生的知识迁移，因为探索问题解决的实质是实现生活问题的解决。

2.知识获取的重组性。学习本身是一个知识建构的过程。主题活动式的基本出发点应该与建构主义哲学思想相一致。建构主义认为，知识不是由外界输入的，而是由学习者与外界环境的交互中建构而成的，因而与理解别人已经理解的知识相比，亲自发现知识、重新提炼或重新建构知识更能发挥其作用。

3.活动方式的自主性。主题活动式教学的重点在于培养学生的思维方法，而不仅仅是得到教师所期望的正确答案。面对实际问题，学生可以独立确定问题的范围并得出自己的解决方法，形成自己的解决问题的策略。教师从此只是个协助者、帮助者，其主要职责是引发思考、调动思维，创设一个能促进学生元认知技能发展的环境，从而提高学生的自我管理学习能力。

4.信息交流的合作性。合作是获取知识、获得成功的重要方面，不同的学习者对事物的理解不同，因而有必要通过学习者的合作，使对事物的理解更加丰富全面。学生通过与他人合作能够向自己的观点、感觉和现有的知识提出质疑，可在参照他人的过程中要来完善自己，从而促进认知发展。

参考文献

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