浅谈小学英语的寓教于乐教学

浅谈小学英语的寓教于乐教学

邹玉花

黑龙江省农垦宝泉岭管理局共青农场学校

小学英语课堂的寓教于乐教学符合新课程改革的教学方法，它强调学生在轻松愉快的教学氛围中以一种愉悦的心态来接受知识，从而激发学生的学习兴趣、增强学生的自信心、提高学生的学习效率，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的教学模式，达到一种最佳的学习状态。如何提高小学英语课堂中的寓教于乐教学？下面我结合自己的教学实践浅谈几点感受。

一、创建和谐、融洽的师生关系。

良好的课堂气氛是决定一堂课质量优劣的标准，而良好的师生关系能激发学生学习欲望，是实施寓教于乐学习的基础。身教胜于言教，教师的师爱、师能和人格魅力是影响学生“跟随行为”的根本要素，教师必须深入学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，因势利导，上课时，教师尽可能多地要满怀热情，以丰富的面部表情和体态语言来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂氛围，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，帮助学生建立自信心。新起点英语教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，从而达到良好的教学效果。

二、寓教于乐，学生乐于参加。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。这就要求老师要给学生创造感兴趣的课堂，让学生在轻松活泼的心境下摄取教学信息，兴奋愉悦的接受教师传授的知识，从而达到了良好的效果。

（1）一个好的开端是一节好课的标志。上课伊始，学生会有各种各样的心理，但最主要的还是他们的好奇心和求知欲。比如唱一些英语歌曲，开展如“Letmeguess.”“Sayanddo.”或“Sayachant.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

（2）游戏教学法。

课堂上应用游戏的目的就是借助游戏的趣味性，让学生积极主动地参与到学习语言的活动中去。利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。因此在挑选或设计游戏时，要考虑到学生的年龄特征，尽量使游戏活动符合他们的心理需要。小学生活泼好动，利用游戏无意注意的特性，激发学生的主动性，同时化难为易，减轻学生负担。教学中，我以猜为主题设计了“猜东西”“猜人”“猜物”说悄悄话等游戏取代枯燥无味的学单词，如：在讲授水果这类单词时，T：Hello,boysandgirls,Let’splayagame,OK?Ss:OK!T:Pleaseguess:What'sinmybox?(教师手拿实物藏在背后)S1：Isitapencil?T:No,itisn't.S2:Isitaruler?T:No,itisn't.S3:Abook?T:Oh,sorry.S4:Anapple.T:Now,Let'shavealook.Oh,it'sanapple.You'reclever!Clap,everyone!Ss:Clap,Clap,Clap.教学单词cat、dog、monkey等动物单词时，让学生模仿小动物动作或声音，让其他学生猜。在句型教学中，我给学生分成小组，然后采用telephonegame（传话游戏），告诉第一排的每一名学生一句话，再让他们往后传悄悄话，最后排的那位学生再大声告诉大家，比一比，看哪个小组同学合作的好,传得又快又准，说的准确。这样既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生在玩中学，学中玩的学习过程中，不知不觉的掌握了新单词和句型，使学生体验到学习的乐趣，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏，在愉快欢乐的气氛中建立信心，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力，以达到寓教于乐的教学目的。

（3）情境教学法。

小学英语课堂教学以情境教学为主，以新奇的形式引出课文的新知识，既形象生动，便于让学生自然进入新知学习。如小学新起点英语一年级上册第六单元讲授Doyoulikepears?操练对话时，我事先准备好一些水果拼盘，让读的最好的学生品尝一口，当学生回答为肯定Yes，Ido.时，教师可以将手中的水果给学生并说：Hereyouare.在教师与学生、学生与学生的对话中，领悟了“Yes，Ido.”和“Hereyouare.”的意思。当学生回答“No,Idon’t.”时，教师不把水果递给他。通过这个过程的口语与演示，学生也会领悟到“No,Idon’t.”的意思。然后再教他们用Yes,Ido./No,Idon’t.来回答，这样他们就感受到Doyoulikepears?的真实意义，给了学生一种真实感。再请一位学生与其他组同学，一问一答，范围广阔，这种活动既可以吸引学生的注意力，吸引着学生们认真学习，同时又增强交际能力。

（4）直观教学法。

直观教学生动形象，有助于学生直接感受和理解语言。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，孩子们特别喜欢。如“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“long”两手张开，拉出很长距离，“short”两手距离拉近，学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词并理解了这些单词的汉语意思。这符合小学生的学习方式，让学生在做肢体语言表演时，加深对所学语言的认识，增强语言的运用能力。在学习Whatcolourisit？时，我准备了几种不同颜色的汽球，展示在他们面前，他们就有直观鲜明的比较，然后各抒己见：It’sred.并以他们喜欢的汽球作为奖品，有力激发学习的兴趣，学生们都能主动积极参与活动。此活动是从孩子们情趣爱好出发，从孩子熟悉的生活话题出发，激发孩子们渴望学习这种表达方法的欲望，感受到学习英语的乐趣，使他们在交流中得到成就感，寓教于乐大大提高了课堂教学的有效性。

三、评价要恰当，多给学生以肯定和鼓励。

教师要及时适度的给学生做出评价，应以赏识为主，不断激发学生继续努力的自信心。在课堂教学中设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生，从中体验成功的愉悦，感受到努力的价值，因此，教师一定要有敏锐的洞察力和准确的判断力，例如，让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题，让他们体验到成就感，体验到成功的乐趣，教师一句鼓励的话，一朵小小的红花，都将使学生处于兴奋之中，他们的兴奋状态必然会带动其他学生，形成良好的氛围，进而调动学生的学习积极性。

中国有句古话“教学有法，教无定法。”小学英语老师应让课堂充满活力，让寓教于乐教学贯穿课堂，注意运用生动、活泼、有趣的教学方式，采用灵活多样的教学形式，充分发挥学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，从而使教师教活英语，学生学好英语。

总之，要给学生创设一个寓教于乐的学习环境，还需我们不断地探索和研究，以达到与时俱进的教学思路与方法。