谈小学数学教学中创新意识的培养祁海艳

谈小学数学教学中创新意识的培养祁海艳

祁海艳

祁海艳

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。国运兴衰，系于教育。作为“人类灵魂的工程师”肩负着培养、造就具有创新意识、创新精神、创新能力的合格人才的重任，下面是本人在教学实践中的培养学生创亲意识的一些体会：

1联想猜测

数学家波利亚指出：“在证明一个数学定理之前，你先得猜想这个定理的内容，在你完全作出详细证明之前，你先得推测证明的思路，你先得把观察到的结果加以综合，然后加以类比。你得一次又一次地进行尝试。数学家的创造性工作成果，是论证推理，即证明；但这个证明是通过合情推理，通过猜想而发现的。”因此，在数学教学中必须重视猜想。学生在课堂上积极、主动地探究，需要猜想来引发。没有猜想，就不会有探究。徐利治说：“探索性思维中最关键的环节是提出一个有希望的合理的猜测。”。例如我在教学“圆锥的体积”一课中，是这样做的：今天我们要借助和圆锥等底等高的圆柱来求圆锥的体积（教学等底等高），请同学们大胆联想猜测：圆锥体积的求法。学生有的说“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体体积的1/2。”，有的说“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体体积的1/3。”有的说“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体体积的1/4。”。最后一致认为还是“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体体积的1/3”可能性较大。在教学过程中，学生的设想不论对错都体现着一种探索精神，一种创新精神。猜想是探索性思维的方向，具有性、开拓性和创造性，是数学发现与数学证明的前兆。

2激发欲望

在课堂教学中，在课堂教学中，没有问题就难以诱发学生的求知欲，学生也就不会深入地思考，那么学习就只能浮于表面，流于形式，《课标》中指出：数学教学必须注重从学生的生活情境，从学生感兴趣的事情出发，为学生提供数学活动的动力，体会数学就在身边，感受数学的乐趣。因此教学中，我结合学生心理特点，从已有经验出发，联系生活实际，巧设课堂情境，让学生于情景中发现问题，激发学生求知探究的欲望。学生能够质疑问难，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识不可少的。在教学“圆锥的体积”一课中，接下来我是这样做的：（flash课件展示实验过程）“你发现圆锥体积与等底等高的圆柱体积之间有怎样的关系?”“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体体积的1/3。”“你相信这个结论吗？（等底等高）”这样学生探究的欲望瞬时增强。

3合作探究

古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，人要想深入地了解和认识事物，就必须亲身参与探究、体验，亲自去做。在教学过程中我引导学生大胆尝试，为学生安排创新的空间和时间，给学生尝试创新的自由度，不断激发学生的创新意识。在教学“圆锥的体积”一课中，接下来我是这样做的：“请同学们用准备好的等底等高的空圆术圆锥、水，以四人小组为单位，动手合作操作讨论。”结果在操作中探索出圆锥体积是与它等底等高圆术体积的1/3的结论。接着我又问：“谁能说出具体理由来？”有的小组代表说：“我将满圆锥水往圆柱里倒，结果3次将空圆柱倒满，因此，我们小组得出：圆锥体积是与它等底等高圆柱体积的1/3。”有的小组代表说：“我是将满圆柱水往空圆锥里倒，结果倒了三圆锥，因此，我得出：圆柱体积是与它等底等高圆锥体积的3倍，反过来说，圆锥的体积就是与它等底等高圆柱体积的1/3。”“是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系?”教师动手实验。师生总结：只有圆柱和圆锥的底面积相等，高相等，圆锥体的体积才是圆柱体体积的1/3。这一动手、动脑、动口的操作过程，创设了好的思维情境。通过小组合作、操作讨论，培养了学生的合作意识、合作能力和创新意识。

4拓展创新

数学知识来源于生活，又应用于生活。生活中的现实问题是一切数学学习的源泉和根本。只有把数学知识的学习和解决生活中的实际问题有机联系起来，数学学习才能显示出勃勃生机和巨大的生命力，学生学习过程中也能体会到自己学习教学的价值，增强他们学好数学信心。因此，在数学课的学习中，我有意识的联系学生的生活实际，设计一些生活中的拓展练习，让学生尝试着运用所学的知识去解决。在教学“圆锥的体积”一课中，接下来我是这样做的：圆柱体圆锥体等规则图形的体积我们可以用公式求，那么像土豆这样的不规则体怎样计算它们的体积呢？课下同学们可以共同探究，以待下次课交流。同学们通过课下合作实验，探究出好多求不规则物体体积的方法：①先测出烧杯中的水有多深，再把土豆放入烧杯中，再测出烧杯中的水有多深，多出的那部分圆柱体的体积就是土豆的体积。②可以将鸡蛋青、黄打到烧杯里搅匀，再测出烧杯中鸡蛋有多深，就可以求出鸡蛋的体积了。③可以将形状不规则的橡皮泥等柔软的物体捏成规则体再测量、再计算等等。学生的探究结果让我大吃一惊，我发现了他们惊人的创新能力：解决生活问题。学生感觉到自己不是在学习数学，而是在解决自己的问题。在数学教学中，创设快乐的氛围是激发学生学习兴趣提高学习效率的关键所在。另外，在教学中为他们创造施展才能的机会，让他们在学习过程中通过自身努力感受成功的愉悦，认识自我价值，也是激发兴趣、提高学习效率的重要一环。激发学习兴趣。只有培养了学习兴趣，学生的思维才能冲出定势，数学教学与学习过程才会有创造的火花。

作者单位：河北省迁安市迁安镇新寨小学__