妇科护理实验课教学中人文关怀的渗透教育

妇科护理实验课教学中人文关怀的渗透教育

王虹

黑龙江省黑河市第二人民医院黑龙江黑河164300

【摘要】目的探讨妇科护理实验教学中渗透人文关怀教育的方法及效果。方法将2013级本科护生设为对照组（96人）。2014级护生为实验组（171人），对照组采用以讲授为主的传统的操作教学模式，实验组采用以人文关怀为核心的实验教学模式，比较两组教学效果。结果实验组操作技能考核成绩达标率显著高于对照组（P<0．01），实验组69．0％～91．2％护生充分认可以人文关怀为核心的实验教学模式。结论在妇科护理实验教学中贯穿人文关怀教育不但顺应了护理学科发展的方向，充分体现了人文关怀的真正价值，而且还可极大地提高教学效果。

【关键词】妇科学；实验课；护理教育；人文关怀

目前我国护理人文关怀教育主要是通过人文课程来体现的，在护理实验课教学过程中，往往形成了理论与实践脱节的现象，学生无法将人文精神真正地应用到具体操作中。因此，如何在护理专业课的教学过程中渗透人文关怀教育已成为护理教育界普遍关心的问题。众所周知，妇科操作经常需要患者暴露身体的隐私部位，而且一些操作本身又具有侵入性，加之患者存在紧张、焦虑、恐惧等心理，往往会影响操作的顺利进行。所以，在妇科实验课教学过程中贯穿人文关怀教育尤为重要。笔者在本科妇科护理实验课教学中将人文关怀理念渗入其中，取得了较好的效果，介绍如下。

1对象与方法

1．1对象选择我院2013、2014级护理本科生（下称护生）为教学对象，2013级为对照组（96人），男3人、女93人，年龄19～21岁，平均20．0岁。2014级为实验组（171人），男5人、女166人，年龄19～2l岁，平均20．0岁。两组护生性别、年龄、入学成绩、医学基础课成绩比较，差异无显著性意义（均P>0．05）。

1．2方法

1．2．1教学方法

对照组采用以讲授为主的传统的操作教学模式，实验组采用以人文关怀为核心的教学模式，在教学过程中注重以下几点。

（1）加强护生人际沟通能力的训练。在护理实验课教学过程中教师注重培养护生良好的人际沟通能力，通过语言和非语言行为体现出对患者的关怀。指导护生使用“四性”语言，即安慰性、解释性、礼貌性、保护性语言，做到既准确无误地向患者传递信息，又能表现出对患者的关怀之情。操作前，面带微笑向患者传递关爱，轻呼唤患者姓名、告知患者将要进行的操作，操作的目的、方法、要求，征得患者同意，取得配合。在操作过程中，护士将自己想做什么、正在做什么、要求患者怎么配合及时告诉患者，以减轻患者紧张情绪。如有操作不当时要有真诚的道歉，操作完成后向患者交待注意事项，询问患者的感受。

（2）注重操作细节中人文关怀的渗透。在教学过程中，不仅要求护生掌握正确的护理流程，规范的动作要领，而且要求护生能在护理操作的全过程体现人文关怀服务，注重操作细节中人文关怀的渗透。根据操作过程中可能出现的问题及容易被忽视的细节，精心设计人文关怀的情境，积极启发护生思考、质疑，鼓励护生争辩、讨论，在讨论中辩明是非，得出正确的结论。

1．2.2评价方法

课程结束后，采用相同的评分标准对两组护生进行操作技能考核，成绩≥60分为及格，≥70分为达标。为了解护生对以“人文关怀”为核心的实验课教学模式的评价情况，采用自行设计的调查问卷对实验组护生进行调查，发放问卷171份，回收有效问卷171份，有效回收率100％。

1．2．3统计学方法采用统计描述和X2检验。

2结果

2．1两组操作技能考核成绩比较

两组操作技能考核成绩全部及格，实验组160人（93．6％）达标，对照组79人（82．3％）达标，两组比较，X2=8．33，P<0．01，差异有显著性意义。

2．2实验组护生对以“人文关怀”为核心的实验课教学模式的评价见表1。

3讨论

3．1在妇科护理实验教学中贯穿人文关怀教育体现了人文关怀的真正价值由于护理工作是一项实践性很强的工作，人文关怀思想只有与实践紧密结合，方能体现护理人文关怀的真正价值。人文关怀意识的培养不仅仅依赖人文课程的教学，更要将人文关怀融入到护理专业课的教学活动中。通过实验教学加强在校护生的人文关怀教育，把培养护生综合人文素质摆到与掌握护理技能同等重要的位置上来，使人文关怀教育与专业教育相互融合成为有机结合、相互渗透的整体。

3．2在妇科护理实验教学中贯穿人文关怀教育可提高教学效果学习动机是影响学习行为、提高学习效果的重要因素。而创设问题情境，实施启发式教学，可以激发学生的学习动机，使学生潜在的学习愿望变成实际的主动学习。通过情境训练，培养了护生的同情心和爱心，关心、尊重患者。在操作中贯穿人文教育时，教师不断地提出问题，创造出一系列情境，激发了学生的学习动机，使学生变被动学习为主动学习，充分发挥主体作用，培养学生分析问题、解决问题的能力，取得了良好的教学效果。

3.3研究结果显示，实验组操作技能考核成绩达标率显著高于对照组（P<0．01），说明实验组的教学效果显著优于对照组。实验组69．0％～91．2％护生充分认可这种教学方式，认为在操作中贯穿人文关怀教育，能够锻炼自身的交流技巧，增强与患者沟通的信心，同时，还能增强个体化关怀护理能力，更好地掌握操作技能。

参考文献：

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[2]刘义兰，王桂兰，仁小英，等．住院病人对护理行为关怀性评价的调查研究[J]．中华护理杂志，2012，37（4）：245—248．