在阅读教学中培养学生的语感陶文秀

在阅读教学中培养学生的语感陶文秀

陶文秀

陶文秀(新疆农八师一三三团第一小学新疆石河子832064)

语感是学生对语言文字的敏锐感受，是学生的逐步通向作者心灵的桥梁。“语感的培养，在儿童时代的教育很重要”。（郭沫若语）“强烈敏锐的语感，是阅读能力和写和能力的核心”（夏丐尊语）。语感既是学好语文的重要条件，又是衡量语文水平的重要标志。因此，《语文课程标准》特别强调：“在教学中尤其要重视培养良好的语感”。本文就小学语文教学中如何培养学生的语感谈几点体会。

1.抓住词句教学，培养语感

词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式，词和句组成一篇篇小学语文教材。因此，抓好词句教学是阅读教学的根本，也是加强学生对语言文字的感受能力的途径之一。为此，在教学中，我注意让学生在掌握词语确切涵义的基础上去体验感受，提高语言感知的效果。如《金色的鱼钩》中老班长看到三个小战士不喝鱼汤时，说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不太脆弱！”第一句着急地发问；第二句爱怜地说理；第三句果断地命令；第四句严厉的暗示。结合上下文，了解当时说话语境，让学生反复诵读，抑扬的语调，变化的速度，语气的轻重，使学生体会到句子的深刻含义，老班长关心同志、忠于革命的精神也输入了学生的心田。这样，情感激发出来了，强烈的语感也就产生了。

2.进行比较，培养语感

比较、揣摩富有表现力的词语，是培养语感准确性最常见的方法。通过对语言文字进行“增补”、“删除”、“替代”、“变序”等方式，可使学生感受课文中语言的精练、形象、细腻等特色，学会准确地运用语言来表情达意。课文《金色的鱼钩》中，有一句：“老班长捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头……”教学时，我让学生把“捧”和“嚼”换成别的词进行比较。学生在具体语言环境中，细细品味佳词妙句，感受文章所要传递的思想感情，语感不就油然而生了吗？

3.联系生活，培养语感

叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言、文字上揣摩，应当把生活经验联系到语言——文字上去。”因此，培养语感还必须联系生活经验，去感受语言文字所表达的事物。如:“动物”的词义，在字典中的解释是“生物中的一类，这些生物总以有机物为食物，有神经、有感觉、能运动”。而对于一个生物学家和一个小学生，他们对“动物”的感受就会不尽相同。对于小学生，一见到“动物”这个词，便能迅速地与猫、狗、老虎等活生生的实物联系起来，这就是语感。而用词典上的解释来理解，恐怕还得先理解“有机物、生物、神经、思维”等词，这样就不可能迅速、敏锐、真切地感受语言。心理学研究表明，生活经验越多，语感就越深切。因此，要引导学生多观察、体验和积累生活经验。这样，阅读就能见文生义，见义生情，即使课文中写的人或事离自己的生活较远，学生也可以借助生活经历中类似的感情经验去感受，语感也能被诱发出来。

4.调动感官，培养语感

培养语感，特别要重视调动学生的多种感官，眼看、脑想、耳听、嘴说、动手。采用多种形式，让学生的语感在理解中加强，在使用中提高。

4.1画一画；课文《詹天佑》中“开凿隧道”一段，让学生自己阅读，画出隧道示意图。学生在动脑动手中，区分了中部凿井法和两端同时凿进法的不同，了解到詹天佑针对居庸关和八达岭的不同地理情况，在实践中创造了新的开凿隧道的办法，真是一个杰出的工程师。

4.2说一说；语感的培养除了以上这些隐形交流外，还需要学生经常处于语言之中进行口语交际。课堂中的复述、讨论、争辩、回答问题都是训练语感的手段。通过口语交际，让学生处于多形态交往中感知语言、熟悉语言、正确使用语言，才能提高语感的敏锐性。

正如专家所言：“语感的培养非一朝之功，而需要依靠长期反复的阅读积累，经过接触大量新鲜活泼的语言现象，才能逐渐形成良好的语感”。