河北省高邑县北营中学刘德宾
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师，在传授学生物理知识的过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生的求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学能很好地实现“三维”目标。随着中考的改革，物理实验考查已作为一项必考内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。
物理教材书上明确将实验分为演示实验和学生实验，但是我认为作为教师不应该拘泥于教材的束缚。要敢于创设条件（如让学生制作学具、教师制作教具等），将课堂的演示实验敢于搬到学生实验中来。通过学生自身的体验和感悟，真正地达到对知识的理解。同时也锻炼学生的动手操作能力，学生的物理术语表达能力。
在实验教学中，我们应遵循从实际出发的原则。采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导。
首先，不能打无准备之战，在实验前要充分准备。教师应该将学生在实验过程中可能出现的问题等备写出来。教师还应该在实验教案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论等六大环节”。并且不是写在纸上，而是要亲自预做实验，做到心中有数，真正实现“探究”。
其次，教师在平时的实验教学中，及时指导学生实验时抓住“观察、操作、记录、分析”。
观察：所谓“观察”，即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知。如选择测量工具时，我们一定要看清它的量程、最小刻度值、仪器是否完好无损等。实验中，数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等，几乎每一实验的全过程，都离不开观察；观察是人类认识世界的窗口。要求学生仔细观察，防止走马观花，粗枝大叶。
操作：它是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，例如天平的平衡调节，电表的机械调零等，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些有危险的或可能损坏仪器的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外。
记录：即在实验中，正确的读取和记录数据，它包括：读取的姿势（例：读取刻度尺数值时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）、读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。同时，也应尊重实验事实，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。
分析：由于操作者不同、实验器材的不同、操作方法的不同等因素的影响，可能导致同一实验结果记录的数据不同。我们应及时加以总结和分析，帮助学生分析哪些是导致错误的因素，哪些是造成误差的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生的学习兴趣，拓宽他们的思维。
为了加强物理实验教学，教师在平常实验操作技能检查中，还可以通过口试、笔试、操作等方式对学生进行考核，具体内容根据教学要求设定，时间可安排在单元结束、期中、期末考试前进行，促进学生自主探究，真正达到对知识的理解和掌握。
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