浅谈三年级作文教学

浅谈三年级作文教学

李学志

李学志（甘肃省陇南市武都区马营渭子小学甘肃陇南746022）

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-252-01

作为小学三年级而言，是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，低年级只需学生用简短的话去写日记，面对三年级的陡转。作文要求也高出了很多，来自作文和阅读的双重压力，很多学生感觉很茫然。便对作文产生了一种畏惧心理，由此感觉无从下手。

在教学中要指导学生把自己的所做所想、所见所问、所说所感用文字系统的表达出来。教师应该紧密结合学生的实际，指导学生把自己最亲近、最熟悉、最喜爱、最感兴趣的事物用文字写下来，需从以下几个方面入手：

一、激发学生写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促进他们自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平，因此，从片段练习入手，将阅读和作文教学相结合，写作时能借鉴并运用别人的写作方法，提高自己的作文水平，激发学生写作兴趣，如在教学《荷花》一文描写荷花姿态一自然段时，根据课后小练笔设计自己喜欢的一种花，关键是引导学生通过平时的观察，在这里学会运用排比、比喻、拟人等修辞手法，体会如何让句子更生动，通过展示交流让学体会写作的快乐。此外，在初学作文时，学生的水平有限，教师在批改作文时要善于发现文中的闪光点，多鼓励多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

二、培养学生的观察能力

心理学研究发现人的知识85%以上通过视觉感知而获得，由此而见，对于三年级学生来说，只有细心的有目的地去感知事物、接触事物、观察事物，才能发现生活中的大量写作素材，写作时才有话可写，写出的文章就比较真实生动，如：记一次拔河比赛活动时。我首先教他们观察的方法：由整体到部分，由点到面的细致观察人物的动作、神态等。有自己的亲身体会后，就能抓住这些展开详细的描写，其次带学生实践观察，老师带领学生走出校园，观察花草树木时，老师引导学生应从根、茎、叶、花四个方面观察并说明他们各具有的特点时，老师也随机指导一些花草、田野、湖泊等景物的观察方法。通过指导观察，同学们能栩栩如生的描述，我借此机会要求学生以：“我观察了什么”为题。将自己观察的过程记录下来，这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生学习的兴趣。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

三、激发学生习作的情感

情感是写作的粘力，在情感的作用下，儿童会联想到词，会用思维编织语言，也会用强烈的情感渲染语言。由于情感的作用，他们将复杂的创造性活动当做一件无语伦比的乐事，达到一吐为快、欲罢不能的境地。正如白居易曾经说过：“感人者莫过于情”让学生观察一个熟悉的人，注意他的相貌、身体、动作、衣着、爱好等，并将好的活动记下来。教师可用谈心的方式进行提问，激发他们的情感，如老师问：“你家有几口人？那些人？谁最疼爱你？一般买什么东西给你等等”。引导学生了解他的相貌、衣着、情感等。老师说话看似无意，实则有心。因为调动了学生的情感，使学生激情勃发，跃跃欲试，从而写出真情实感的文章，真可谓“真情”源于“实感”，“实感”才能真情。

四、培养学生的想象能力

丰富的想象是写好作文的不竭源泉，在教学中教师要经常为学生创造激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力，例如在三年级上册，让学生选择动物编一篇童话故事时，首先让学生通过平时对这些小动物的了解，谈谈他们的特点等，然后通过小组合作的形式，引导学生确定几个小动物之间的关系，谈谈他们之间可能会发生什么样的事，从而编故事、编对话....让学生在合作交流中互相启发，互相补充。使想象力更加充实，更加生动。直到编写成一个完整的童话。在美好的情境中，学生既得到了自主学习，又有了充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼。也间接地提高了写作的兴趣，写出的作文也比较充实生动。

五、培养学生语言积累能力

人常说“厚积薄发”只有平时养成多积累好词、好句、好段的习惯才能写出丰富多彩的作文。而三年级学生大多缺乏自觉性、只有不断地鼓励和督促。才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量，可布置学生每天课外阅读以及名言、古诗词、儿童诗歌半小时。同时摘抄好词佳句，定期检查，并学以致用。还督促他们养成良好的学习习惯，从生活中去领悟去积累，引导他们掌握更多的学习方法，这样经过长期的积累，学生写作的语言资料库不断完善，作文也生动起来。

六、培养学生的创造性思维能力。

创造性思维是指重新组合已有的知识和经验，找出解决问题的新方法，新途径的思维。例如：作文课上我给学生讲了一个新闻故事，启发学生给这则故事批标题。故事大意是：一位出租车司机驾车把一乘客送到家，返回出租车站后车内捡到一块手表，他断定是刚才那位乘客丢失的，便凭着他的记忆骑着自行车找到乘客询问，乘客说没丢东西，他留下了姓名和出租车站的地址、电话表示有事以便联系。次日，乘客发现手表丢失，便到出租车站认领了手表并一再致谢，故事则讲完。同学们相继批出了《失而复得的手表》《拾金不昧的司机》等标题。一个同学说：《乘客大意，司机细心》我随机表扬他运用对比的手法并突出了两个人不同的特点。一个学生却说：《粗心乘客与细心司机》趁势我又表扬了这位学生，进一步争取在修改的完美有创意。后来一个学生把它改成《粗心乘客巧遇细心司机》。这“巧遇”二字不仅使标题更完美，同时表扬了司机的高尚品质。也强化了学生的创造性。

三年级的作文教学是一难点，也是一道门槛。要跨入这道门槛的却不容易，我们只有不断地创造情景，因势利导，教会学生从生活实际出发，才能写出自己的真情实感。