论人文精神在物理教学中的培养

论人文精神在物理教学中的培养

崔云飞

河北省唐县理想中学崔云飞

现代教育的本质是引导学生精神的发展，知识只起载体作用。由于受传统观念的影响，部分人认为人文精神教育只适用文科教学，而理科教学是一些机械的数字运算和一成不变的概念、原理、公式，对如何在理科教学中进行人文精神教育却束手无策，我以物理教学为例来谈谈自己的感悟。

1.从物理教材、物理知识本身着手物理教材各章节的语言描述、精美图片、段与节的名称选择皆注重了感召力与趣味性。如第二章《运动的世界》用诗人的语言韵律和意境赞美运动；图片“海市蜃楼”、“赵州桥的倒影”等所展现的美丽场景令人神往；三峡大坝、北京天坛圜丘、明代的“水轮三事”令人自豪。讲解惯性知识和安全用电，可培养学生的安全意识；讲能的开发和利用、噪声的危害和控制、功的原理、能量守恒定律，可补充介绍一些科学工作者研究永动机的故事，以培养学生研究创造要遵循自然规律的意识。推至人类社会，人是社会动物，就要遵循一定的社会规律和与社会发展相适应的社会准则，在社会行为、态度倾向和价值观等方面要与社会保持一致，这也是学生今后在社会群体中生存所必须的知道的。

2.从物理学科特点着手物理学科是实验性和实用性很强的学科。充分利用教材上的演示实验和课后小实验，或补充一些条件允许的小实验，以培养学生爱动脑动手的习惯，补充一些生活中的物理思考题，如擦皮鞋的学问、拍打衣服上灰尘的道理、骑自行车上坡走“S”形路线的道理、如何从地图上测出上海到天津铁路线的长等、如何用光的折射解释海市蜃楼现象、如何用电学声学解释雷电的形成及先看见闪电后听到雷声的原因；培养学生将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象的美妙与和谐，培养学生对大自然亲近、热爱、与大自然和谐相处的情感。使学生乐于参与观察、实验制作、调查等科学实践活动，养成实事求是的科学态度，增强学生对科学的求知欲。

3.从我国利用物理知识，在工农业国防科技方面取得的伟大成就着手展示我国的核武器、核物理方面的资料，展示我国火箭和卫星的一些资料，举出一些具体事例，并指明所用的物理知识。如：（1）我国古代的四大发明之一指南针、明代的“水轮三事”、北京天坛公园的圜丘、新中国建成的三峡大坝的发电站和船及船闸等都利用了物理知识；（2）2002年3月25日，我国用长征系列运载火箭成功地将“神舟”三号实验飞船送入预定的太空轨道，标志着我国在载人航天事业上迈出了可喜的一步，这是运用了能的转化和力能改变物体运动状态等物理知识。

4.从物理教学方法改革着手彻底改革过去陈旧的教学方法和手段，把学生放进教学主体中去，采用“探究导学”式教学方法，“探究导学”是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。“探究导学”是独立学习与合作学习的结合。在探究过程中，需要个体研究、小组或集体探讨相结合，需要他人的协作；需要彼此尊重、理解，彼此容忍；需要讲究表达倾听与说服他人的方式、方法。“探究导学”倡导的是一种主动式、体验式、发现式学习方式，强调学生的自主学习和实践。

5.从物理考试改革着手改革物理考试唯知识的做法，把人文教育作为一个十分重要的内容。转变考试的目的，从为选拔尖子学生变为为学生创造最好的教育，从重视考查知识变为重视考查学生的全面素质。

对学生进行人文主义精神教育，没有环境条件的限制，关键在于我们每一个教育工作者观念的转变。要善于捕捉进行人文精神教育与传统教育的最佳结合点，为国家和民族的强盛，为全人类的可持续发展，让我们无愧于“人类灵魂的工程师”这一称号吧！