小学语文阅读教学中有效渗透写作训练

小学语文阅读教学中有效渗透写作训练

黄芬

黄芬广西壮族自治区南宁市宾阳县新桥镇大林学校530400

摘要：教育教学在不断的发展和进步，新的课程改革也在不断的进行，每个学校都根据学生的实际情况进行研究和更新教学方式，阅读教学也在不断的尝试和应用各种新的教学形式。渗透写作训练是阅读教学中的良好方式，被小学语文老师普遍应用。本文介绍了渗透写作训练的几种形式，希望能给有关教学老师作为参考，以有效提高小学语文教学效果和质量，提高学生的语文阅读和写作能力，为国家培养高素质人才。

关键词：小学语文；阅读教学；渗透；写作训练

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-192-01

写作是小学语文学习的重要内容，是学生进行语文知识综合应用能力的有效体现。写作能力的提高要经过有效的不断的训练，单一训练无法提高学生的写作兴趣，通过不断的研究产生了阅读教学中的渗透写作训练。这样的方式可以有效提高学生的阅读能力，同时也可以进行更好的写作训练，可以有效提高学生的写作水平和能力，给学生今后的发展奠定良好的基础。

1、培养学生写作意识，进行渗透写作训练

在小学时期，小学生的天性是贪玩，课堂学习过程中要做到长时间集中精力很难，导致学生缺乏写作意识，对写作有心理障碍，影响写作水平的提高。老师给学生布置写作练习时，学生会产生犯难情绪，对作文的写作结构不知道怎样设计，时间长了就会对写作产生畏惧心理。要更好的解决问题，老师要应用有效的方法培养学生的写作意识，对学生的写作心理障碍进行有效梳理，让学生积极进行写作练习。对课文阅读和讲解时，老师组织学生阅读和分析文章内容，也可以组织学生分成小组进行研究和讨论，以达到了解课文的目的[1]。然后由老师对课文进行讲解，分析课文，学生了解和熟悉了课文的主题思想和基本大意，并掌握了文章的写作轮廓和方式，再让学生进行课文的分析和讨论，让学生展开思维进行文章的理解，以达到对课文深入阅读和学习的目的。比如，在学习小学三年级上册的《美丽的小兴安岭》课文时，因为小学生具有充沛的精力，老师在课堂上布置学生自主阅读课文后，老师进行详细的讲解，再组织学生对相应的问题进行讨论和研究。组织学生分成小组，分别探讨相应的问题，比如小兴安岭美吗？美在哪里？你感兴趣的描写有哪些？感兴趣的原因是什么？老师可以根据课文提出一系列的问题让学生研究讨论，通过研究和讨论掌握写作文章的思想感情。阅读之后，结合研究和分析的内容，组织学生写一段描写风景的文章，让学生对课文的阅读增加了印象，也对学生的写作能力进行了有效的训练。

2、组织学生口语表达，进行渗透写作训练

要应用阅读教学的形式进行学生写作的渗透训练，老师要进行阅读训练方式的改革和创新，组织学生应用口语表达方式进行渗透写作训练。老师在进行相应课文的讲解后，组织学生发挥其想象能力，有效表达自己的观点和思想，也可以组织学生以表演的形式进行相应知识内容的表现。比如，在学习了小学三年级上册的《我不能失信》课文时，语文老师先让学生进行阅读，然后进行基本知识内容的讲解，学生对课文进行了初步的认识和了解后，老师组织学生进行口头叙述课文内容和表达自己的想法，让学生理解课文表达的含义和思想感情，让学生对课文内容印象深刻，同时也让学生明确自己在进行写作时要怎样表达思想感情，让读者可以明确自己要传达的思想和事件[2]。再如，学习小学五年级下册《将相和》时，在学生对课文进行了熟读，老师也对课文的基础内容和知识进行了讲解后，学生根据理解分角色扮演文章当中的人物，要明确表达人物的语言和思想，期间可以掺杂学生的思想和理解，表演结束后学生和老师要对其表演和语言表达进行评价，学生通过表演和评价可以提高自己的分析和表达能力。同时，老师在课文学习之后，给学生布置作业，写阅读课文后的读后感，结合自己及学生在课堂的表述及表演，同时理解老师和学生的评价及讲解，进行自己情感的更好表达。这样的阅读教学进行了学生的写作训练，提高了学生的写作能力和水平，并且提高了学生的思维和思路，提高了学生的语文综合素质。

3、引导和组织学生仿写，进行渗透写作训练

通过阅读教学对学生进行写作能力的有效训练，是把阅读和写作有效的结合，和普通的作文教学不同，很大部分是在阅读上的扩展和延伸，是学生阅读效果和成绩的体现。学生的写作形式多种多样，写作内容丰富多彩。因此在进行读写结合时要有灵活有效的方式，这样可以更好的进行阅读学习和写作训练。因学生所积累的语文知识有限，没有更多的生活经验和经历，所以在进行写作训练时很多是模仿练习。因此，进行仿写是有效提高学生写作能力和水平的重要方式和措施，在小学语文的课本当中有很多的优秀课文，也应用了很多种写作方法，同时应用了各种优美的词语和句子。所以老师要引导和组织学生进行相应的仿写，以进行写作的有效训练，达到提高写作能力的目的。比如，学习了小学语文四年级上册的《火烧云》课文后，老师让学生进行想象，根据课文当中应用的排比句式的形式，进行模仿写作相应的句子，让学生可以更好的掌握排比写作修辞方式，同时体会应用的排比方式表现思想感情的不同，加深学生对这种句式的印象，给今后的写作打好基础。比如学习了三年级上册的《富饶的西沙群岛》课文后，老师要求学生根据课文的描写进行模仿，学习相应的景物描写手法。比如根据句子“海底的岩石上有各式各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角”，学生进行想象，写出类似的句子。有的学生写到“玻璃的窗花呈现了各种各样的图案，有的像山坡的羊群，有的像涓涓河流，有的像仙女飘动”。同时通过训练学会了应用各种优美词句，同时也积累了丰富的语文写作素材，给今后的写作奠定了良好的基础。

结束语

综上所述，小学语文的阅读教学中，进行有效的渗透写作训练，必须有效的进行读写结合，阅读教学过程中，学生进行听、说、读、写的同时训练，可以提高学生的阅读能力，更可以锻炼学生的思维，使其思维敏捷灵活，这是一举多得的方式。进行阅读教学过程中的渗透写作训练，要求老师不断改革和创新教学方式，针对不同实际教学内容和课堂情况，应用不同的训练方式，以提高学生的写作能力，也提高语文的教学效果和教学质量。

参考文献

[1]李宁宁.在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究[J].作文成功之路(中),2016(1):52-52.

[2]刘小艳,温丽祯.在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究[J].教育科学:全文版,2016(12):00118-00118.