新课改下如何搞好小学数学教学

新课改下如何搞好小学数学教学

常俊巧

常俊巧

新课改的推行，为小学数学教学带来生机与活力。面对新课改教师要进行反思、探索与实践，在这一过程中，教师要优化教学理念，使小学数学教学产生实质的变化。笔者现谈几点认识。

1激发学生的学习积极性

学生在开始学习时，先要对他所学的东西有一个整体认识，这个印象是非常重要的，是决定其在今后的学习过程中，是否有兴趣学习的关键。在初中阶段，大部分学生的求知欲是建立在兴趣上的。它是学生学习的动力。因此，教师要掌握学生的特点，启发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，从各方面调动学生的学习积极性，为今后的学习打下基础。如利用表演、活动等形式激发学生的主动性。

这些方式都是学生所喜爱的，把它们和学习有机地结合起来，会使学生对学习更有兴趣。比如：学习了三角形、圆形、长方形、平形四边形、梯形的知识后，让学生用七巧板拼摆各种几何图形和各种形状的人、物造型，将拼摆的图形一一画下来，学生感到十分有趣，不同层次的学生拼摆出不同的图形，展示了各自的才能，然后将学生的作品一一展现在黑板上，学生看到自己的创造成果，非常高兴。这样的教学效果，只有学生亲自体验，才能更好地发挥他们的主动性。

2帮助学生树立学好数学的自信心

传统数学教学偏重教的研究，对于学生是如何学习的，学生的学习活动怎样安排等则较少问津，导致学生学习中存在的各种问题与障碍不能及时解决，使学生失去学好数学的信心。新的教学理念要求教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥导向作用。在教学过程中教师要为学生的认知发展提供种种有利的条件和帮助，指导学生掌握学习方法，指导学生学会理解数学知识、解决数学问题，学会数学地思考、数学地交流，培养学生自学的习惯和能力，帮助学生树立学好数学的自信心。

教师要善于分析学生已有的认知结构、学习兴趣、心理特征、思维方式等，通过批作业、提问、测验等发现学生在数学学习过程中暴露出的问题，及时采取相应措施，予以针对性的矫正，从而使学生改进学习方法，逐步形成自己的学习策略，对自己的数学能力充满自信。

3促进学生自主建构自己的数学结构

教师是学生的引导着，是学生发展的领路人。学生在教师的指导和帮助下，从自己的数学知识和经验出发，经过自己的思考，得出有关的数学结论，积极主动的掌握数学知识、技能，发展能力，建构自己的数学知识结构，形成积极主动的学习态度，同时使身心得到健康和谐的的发展，因此，教学活动是学生经历数学化过程的活动。当学生把一个物体、许多物体组成的整体看做“单位1”，并以此来解决一些分数问题时，这实际就是数学化过程。

数学教学更是学生在教师引导下自己构建数学知识的活动。在数学教学过程中，是学生在学数学，学生是主动探索知识的“构建者”，是学生自己吸收、消化、理解、掌握和运用知识，是学生与教材、教师等资源产生交互作用，形成数学知识、技能和能力，发展情感态度和思维品质。教师则起着重要的“桥梁作用”，重在引导学生构建数学知识，指导学生进行有效的构建数学知识的活动，促进学生自主建构自己的数学结构。当学生在教师的引导下通过演示试验、操作观察和合作交流等数学活动，推导出圆柱体体积计算公式时，学生已经建构了自己新的知识结构，有效的促进了自身的发展。

4构建师生互动、平等对话的过程

数学教学过程是教师和学生之间的互动过程，更是教师和学生之间的平等对话过程。在数学教学过程中，教师和学生是人格平等的主体，在课堂上，师生间和学生间在这平等的基础上，对知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等信息进行多种多样的动态的对话交流，实现真正意义的数学课堂的师生互动。在这个对话互动过程中，教师要积极发挥数学学习活动的组织者、引导者和合作者的作用，充分调动学生的学习积极性和主动性，引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理和交流等多种形式的活动，使学生通过这些活动，掌握基本的数学知识技能，学会从数学的角度观察事物和思考问题，经历知识的形成过程，感悟生命的历程，产生学习数学的愿望和兴趣，让学生真正成为数学学习活动的主体，让师生成为真诚的合作伙伴和诚实的朋友。当课堂上学生积极发言，有话就说，敢于争辩，敢于质疑时；当课堂上师生双方相互“捕捉”对方的想法，双方产生积极互动时；当课堂上师生以心灵感受心灵，以感情赢得感情时；当课堂上拥有一个情感、思考和人际关系等方面民主和谐和宽松愉悦的课堂教学环境时，师生真正意义上的交流互动、平等对话便开始了。

5提高对学生的认识水平

新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。”“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。

总之，新课程、新理念已时时刻刻冲击着我们的头脑，冲击着我们的课堂，为小学数学教学带来许多的思考。面对新课改我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我们要创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，不断地自身调节，以达到课程目标。在课堂教学改革中，每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一个教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教师产生实质的变化。

作者单位：甘肃定西市漳县武阳西街小学__