谈谈农村初中英语学困生转化的几点尝试

谈谈农村初中英语学困生转化的几点尝试

丁丽芹

（姜堰市梁徐中学，江苏姜堰225526）

摘要：农村中学英语教学由于缺乏良好的师资、教学设备、评价方式等多种原因，导致一定数量的英语学习困难生。甚至有的学生还由学困生堕落为道德较差的德困生。怎样做好英语学困生的转化工作，是每个英语教师必须认真对待和认真研究的问题。

关键词：情感；因材施教；尊重；宽容；善待；赏识

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）05A-0117-01

从事农村中学英语学科的教学工作已有十多年了，在教学实践过程中，每届我都会碰到一定数量的英语学习困难生。“语言这东西，不是随便可以学好的”。学本国语言如此，学习英语更是如此。农村地区的小学英语还没普及，即使有的学校开设了英语学科，但重视度不够，又缺乏良好的师资和评价方式。所以入学时，初一新生的英语基础总是良莠不齐。大部分学生对英语充满恐惧，小学里英语学得差的学生对英语早就丧失信心和兴趣了。再加上这个年龄阶段的中学生爱说好动，自我控制能力不强，课堂听课效率不高。种种情况，导致了农村中学相当数量的英语学习困难生。为学生创造轻松、愉快的学习环境。在此我总结了自己近几年在转化学困生方面的几点尝试，供同仁们批评指正。

一、关注学习困难生，加强师生情感交流，因材施教

教育心理学告诉我们，学生都具有进取心、自尊心，渴望进步。学困生尤其如此。作为教师对这些学生要作具体分析，找出他们差距的原因，因材施教。我们要主动接近他们，用真诚的微笑来缩短师生之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的自身状况，找出困难的原因。

六年前，有位学生名叫陶源，初一时到我班，成绩很不理想，大概是班级三十大几名（当时班级共计44名学生），字也写得歪歪斜斜的，是个令老师头疼的学生。但是我发觉他的语感很好，英语读得较好听，好好引导他会对英语感兴趣的。因此，我就点名叫他在每天的早读课协助课代表领读单词课文等。这样做大大增强了他学英语的信心和兴趣。在以后的英语学习中，他不断进步，同时也带动了他学习其它学科的积极性。就这样，毕业时他的总分成绩上升到全校前十名，考取了我们当地最好的高中——江苏省江都中学。

二、让每个学生大胆地讲话

1998年下学期，我班从外地转来一位新同学，名叫韩艳。进班的第一天，她爸爸告诉我说这个孩子非常内向。在以前的英语课上，她从未在课堂上举过一次手。老师每次提问，她都保持缄默。我想像不出，一个英语课上从未回答过问题的学生，她的口语表达能力究竟怎样﹖后来的英语课，我都向她投去了关注的目光，但她的眼睛并不愿与我对视，总是在我看她时，不自然地低下头，而我仍常常微笑地看着她。我决定，无论如何，今天要想办法让韩艳开口，哪怕只有一个字。我就问她：“这条题目之所以选A,是因为everyone是不定代词，be动词用单数，是吗﹖”过了一会，韩艳终于点点头：“是”。我长长舒了一口气，忍不住鼓起掌来，为韩艳的开口，也为了我自己的耐心。但后来我反思，自己的这种方法并非最佳，如果当时她仍旧不肯开口，我该怎么办﹖是不是还要继续等下去﹖后来回想，在开口之前，她似乎点了一下头，老师是不是可以要求他们用非语言方式，如点头、摇头或手势等来做答，并及时给予表扬，以增加其自信。

新课程提出要关注每一位学生的健康发展，尊重每一位学生的人格。在课堂教学中，面对特殊学生，如性格内向、不爱发言、不善于合作的学生，教师应及时了解情况、耐心引导，对学生充满信心和期待，因为学生的转变和进步需要一个过程，我庆幸自己为让韩艳“开口”而调整教学计划，没把烦躁发泄出来；我更庆幸自己给了韩艳机会，让她终于敢在课堂上发言了。现在，她已经是一名可爱的白衣天使了。有一次带孩子去市人民医院吊水，远远看见她一边在给一个小孩注射，一边在安抚这个哭闹的孩子，我欣慰地笑了。

三、尊重、宽容、善待、赏识每一个孩子

2001年9月我是二（1）班的班主任。一节自习课，学生正在做作业，我穿行于学生的课桌间，习惯地看看教室后面的墙报，上面张贴的是本班学生的书法作品。其中，有二十多张非常新，显然是刚贴上去的。我站在墙报前，欣赏着这些“新作品”。学生们的字确实比以前漂亮了许多，虽然我没出声，但我长久注视的举动，已被几个学生发现了。旁边一个学生站起来，小声说：“老师，你上学期不是说，如果今后谁的字有进步了，对自己原先的书法作品不满意，可以再写一张，把原来的盖在下面，以后还能换吗﹖”没想到学生的热情是那样高涨。能！怎么不能？

这时我的脑海里浮现上学期举行书法比赛的情景。那是我们班举行第一次书法比赛。写完后，学生们纷纷把自己心爱的作品交给我。我把心目中的优秀作业理出一批，贴在墙报栏内。我看见几个“差生”也喜形于色地站在墙报前，但他们再三搜索却没有找到自己的作品，带着一脸的无奈和失落，怏怏地回到了自己的座位上。我的心不由为之一震，马上找到这几个学生的作品，看了看，确实比不上那些优秀作业，但明显看出他们写得非常认真，是尽了力的。他们是多么渴望成功，多么盼望得到老师的赏识和鼓励，而我却无意间伤害了他们的自尊，抹杀了他们的努力。我立马又理出一批作业，边贴边说：“老师发现这次你们的书法作品写得都非常认真，每一张作品都应该贴在墙上。”这一举措，吸引了更多的目光，孩子们兴高采烈，奔走相告：“我的作业上墙了！”“我的作业也上墙了！”也许这是这些孩子入学以来第一次获得的荣誉。看着他们脸上的灿烂笑容，我心头一热：下次，我一定会再给他们机会的！

事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的潜意识。毕竟他们只是十几岁的孩子啊！我们老师一个宽容的微笑，一句关心的话语，一个轻轻的触摸甚至一个理解的目光，都可能对他们产生巨大的学习动力。

人性中最本质的需求就是渴望得到赏识。不要说单纯的孩子，就是我们大人，哪个不愿意和赏识自己的领导、同事一起工作呢？教师的真诚赏识是学生充满自信地走向成功的动力，赏识能挖掘学生内在的潜能，适时的赏识犹如赛场上的呐喊，使人精神振奋，勇气倍增。我相信，我们对学生的真诚赏识必会让每个孩子的内心充满阳光，充满自信！⑤①

参考文献：

[1]中小学英语教学研究[M]，2004.3