把学习主动权交给学生车胜国

把学习主动权交给学生车胜国

车胜国

——浅谈语文自学能力的培养

车胜国山东省滨州市阳信县温店镇张官寨小学251800

新课程理念下的语文教学，如何让学生自主学习，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习语文的积极性，从“学会”走向“会学”呢？语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点。

一、培养学生的识字能力

为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”、老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区，在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权。首先我让学生们过汉语拼音关，然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课，讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。经过一段独立性学习，学生完全养成了习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握了，就连课外阅读中发现的生字，学生也能主动学习掌握。学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高了。

二、培养学生的阅读能力

培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。这里仅就在课堂教学中怎样培养阅读能力浅谈一些做法。以《桂林山水》为例，这是一篇写景为主的散文，我在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作能力作为教学重点。正如《课程标准》上所说：“在理解思想内容的基础上，要指导学生逐步学会看书和作文。”

学生应具备的阅读能力是多种多样的，我根据不同的课文，培养学生的不同能力，充分发挥了课文应有的作用，真正做到了学以致用。如：学习《黄继光》、《小珊迪》就重点培训学生有详有略，通过人物语言、动作记叙事情经过的能力；学习《颐和园》，就重点培训学生先总述后分述再总结的能力……这样抓住不放，积少成多，学生的能力一堂课一堂课地逐渐形成了技能。

三、培养学生的自学能力

学生的能力从何而来？不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的。同任何事件一样，能力是从实践中来的，勤于实践，能力必强。具体培养自学能力和习惯的路子是：

第一步：读文，点字、查字、认字、写字。

第二步：读文，思考、分层分段、写大意。

第三步：读文，划重点的字、词、句，提出不懂的问题，写出文章中心。

第四步：读文，背好词好句好段至全文，抄写好的句、节、段，创造性地讲述课文内容；最后运用课文中所学的写作方法，写自己生活中可写的事情。自学的四个步骤，二十字的自学方法，开学初便教给学生，以便学生按法自学。

四、培养学生的写作能力

作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师感到难，学生更感到难，只有突破这一难关，才能提高语文教学的效果。

1.紧密联系阅读教材，紧密联系实际生活。

阅读教学与作文教学有着密切的联系，每篇课文都有学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想遣词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸上谈兵，要把知识化为能力非多写不可。我教完一篇有特色的课文，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。

2.多读、多写。

要提高写作能力，必须多读多写，这是有效的经验。在教学中我为学生创造了多读多写的条件，促进其能力的提高。

（1）多读：我在班级办了个“小图书馆”，有多种儿童读物，供大家课余时间阅读，并鼓励大家摘抄好的词、句、节；充分利用每周五我班去校图书馆阅览的时间，帮助他们找好书、看好书。

（2）多写：笔勤出好文。我们班坚持每周两篇小作、两周一篇大作，有的同学还坚持写日记。这样，每周动三次笔进行写作练习，思路会开，笔头会活，文章会精。

3.改革指导和批改作文的方法。

写作量一大，指导和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是亲自“下水”；二是认真记录；三是面批面改；四是加强评讲。

（1）亲自“下水”：教师跟学生一起作文，是无声的战鼓，最能激励、启发学生；同时能发现写作时可运用哪些学生学过的知识技能加以指导，能发现写作时的重、难点加以帮助。

（2）认真记录：学生初稿我都认真记录下优缺点，便于面批、评讲时用。

（3）当面批改：为了使批改更有效，我见缝插针，挤出每堂下课十分钟面批一、二人，中午上课前面批五、六人，两天就可面批二分之一，且批改效果好。

（4）加强评讲：

①读好的例文。

②找出病句、病节抄在小黑板上，全班同学当“小医生”为其“治病”。

③学生互相评阅。

把学习的主动权交给学生，既“解放”了老师，又“救活”了学生，何乐而不为呢？