谈英语课堂教学模式的改变

谈英语课堂教学模式的改变

吴爱民

吴爱民

摘要：传统的英语教学在某些方面费时低效，难以提高课堂效率。面对新课改的要求，教师要改变传统的教学模式，探索新的教学模式。

关键词：英语教学；课堂教学；教学模式

作者简介：吴爱民，任教于江苏省如皋市常青初级中学。

2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务，这标志着教师国新一轮基础教育课程改革正式启动。2001年9月以来，新课程改革全面铺开，走进校园，走进师生的生活。

面对新课程教学的要求，教师的传统英语教学往往是费时低效的。为了改变以往的教学模式，提高教师自身素质，优化课堂教学，提高教学效率，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力，就成为英语教师面临的一大挑战，一个亟需解决的问题。要改革课堂教学，教师就要在《新课标》的指导下建立开放的、民主的、活跃的新型课堂教学模式；在教学活动中以人为本，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，用正确的评价机制对学生学习成果进行评价（重视过程评价）；最大限度挖掘学生的潜能，培养其独立精神和创新能力，最大限度地提高教学效率。

一、传统教学和目前英语教学现状

传统的英语教学过于注重知识传授，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练。教师在前面讲，学生在下面听、记，重知识轻能力，重理论轻实践。课堂常常出现“一言堂”，“满堂灌”，“填鸭式”的教学，教师只是在做一个简单的知识传递，总是在重复教材上的知识，而不会充分利用教材。

其实，这种“填鸭式”教学是以教师为主体的模式，教师是整个教学的主宰，课堂完全由教师操纵，教师是唯一的信息来源，而学生则是被动的信息接受者。教师备好语言知识后，往往组织学生对所学知识进行控制性练习、训练，强调的是教师传播语言知识为主的精讲多练式的学习，缺乏那种语言运用的真实情境。违背了语言学习的基本规律，割裂了获取知识和能力培养之间的内在联系，不利于增强学生的学习能力和语言运用能力，从而也无法提升教学质量，课堂效率低下，学生兴趣索然，学习缺乏主动性，故出现了为学习而学习，出现了许多高分低能现象。

近几年的调查情况表明，学生的英语听说能力，尤其是口头表达能力已有很大的提高，但情况还不能让人满意。在全国举办的一些英语竞赛中，教师也可以发现参赛选手的英语听说水平无论是从内容上还是语言逻辑上都表现的不是非常突出。教师的演讲赛、辩论赛的题目有的是自选的，有的是专家拟好的，其实它们都和学生的生活密切相关，应该是有许多东西可讲的。再如，2010年江苏省初三英语人机对话测试过程中，教师发现一些同学在口头表达上手足无措，得分很低。

所以要提高英语课堂效率，就客观上要求改革教师不断探索新的教学方法，改变传统的教学模式，改善学生的学习习惯，提升学习方法，充分提升英语综合运用能力。

二、改革方向

1.教学理念

面向全体学生，注重素质教育。面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言努力，而且要培养学生思维能力、想象能力和创新能力。教师还要在教学中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。

突出学生主体，尊重个体差异。在教学中始终以学生为主体，发挥其主体作用。采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动，在每一个环节上要充分考虑学生的需要。学校、教师、课程都是为学生服务的，教师只是教学活动的组织者、指导者；教师必须尊重个体差异，这包括学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面的差异。在教学过程中尽可能满足不同层次的学生的学习需要，必须注意提高课堂的有效性。

所以，在英语课程中，教师必须努力倡导学生积极参与。教师把每个班分成若干个6人学习小组。当然，这6人中由好、中、差三类学生均衡搭配。教师让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、实践、参与等参与知识的探究。教师必须牢记：知识的学习总是学生亲自在某些“不确定性”的情境中寻找某种“确定性”的结果，这样课堂上学生才能完成自己的学习任务和实现自己的学习目标。此外，教师要改变传统的英语教学中侧重终结性评价方式，一张试卷订终身，重视过程评价，促进学生全面发展。

2.课堂模式

传统的课堂教学注重知识的单方面传授，而新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言，营造平等、民主、宽松的课堂氛围。教师在平时的课堂中必须做到：学生会的不讲；与课堂无关的不讲。把课堂设计成几个相关联的活动，采取“活动单”导学教学，步步为营，循序渐进。活动的基本流程是：情景创设、自主探究、合作学习、成果展示、自教师完善和点评提升。

例如笔者在9AUnit1的阅读教学时，首先让学生对笔者的性格进行研究，然后再让同学们对各个星座的特点进行研究，改掉了传统教学中读读书，讲讲语法、知识点的模式，不仅调动了学生的积极性，还活跃了课堂。在刚开始由笔者从12生肖直接导入西方12星座，初步了解12星座以后，笔者就问了同学们这样一个问题：“Noweverybody，wouldyouliketotalkaboutsomethingaboutMr.Wu？Canyouguesswhatmystarsignis？”教室里立刻沸腾起来，你一言，他一语。从课堂上可以看出；孩子们脸上显露出前所未有的快乐的表情，眼睛里闪烁着无限的光芒，由此可见兴趣是非常重要的。教师在课堂教学中必须激发其学习兴趣，并使之化成他们的前进的一种动力，一种助燃剂。

在课堂教学中，要适时地采取任务型教学和活动单（活动单包括预习题案，活动单和课堂反馈）教学法，逐步培养学生的综合语言运用能力。英国著名学者Andrew认为：任务型学习活动是一种以完成任务为主的学习活动，学生在活动中真实地使用语言，在使用所学语言做事情的过程中能发展语言能力。因此，在设计任务时，要给学生真实的语言信息，语言情境和语言形式要符合实际功能和语言规律，要使学生在一种自然真实或模拟的情境中体会和学习语言。

3.工作方式

教师的职业以前被认为是个体职业、独立职业。《新课程标准》提出了以人为本的宗旨，给予了教师更大的创造空间，要求教师具有广泛的合作与沟通能力；体现在教师与学生的合作，同学科教师间的合作，以及不同学科之间教师的合作。

4.课堂细节

传统课堂上要求学生端端正正地坐在教室里，认认真真地聆听教师的讲解并做好笔记，而且学生必须面向黑板、面向教师。同学们上课不可以讲话，完全是一个听众。而现代教育研究表明：教师完全可以根据课堂的需要，适当的做一些改革。如可以把学生分成几人小组就座，或围坐在教室里，教师不一定就站立在黑板前，可以走到学生中去，去体验，去享受学生学习的过程。

三、教学补充说明

1.关于传统教学

笔者觉得传统的教学在特定的历史时期为我国培养了许多的优秀人才，不能一提到传统教育，就把它一棍子打死，甚至于还要踩上几脚。教师要继承和发扬传统教学中精华，让新科标与传统教育的精华融汇到一起。

2.因地制宜，创造性地工作

在外语教学中，不搞“拿来主义”。外语教学应该提倡集各外语教学流派之大长来为中国的外语教学所用。各地也应因地制宜，不能千篇一律，鼓励百家争鸣，百花齐放。如城里学校采用的教学模式，就不一定适用于农村初中；这批学生适用的方法，那批学生却不一定适用。所以外语教学工作者必须立足本校实际，因学生、因条件的不同，而积极地尝试各种有效的教学方法。

3.对学生的评价

要改掉传统教学中对学生单一评价的方式，教师要重视过程评价，建立学习档案。学生在建立学习档案的过程中对自己的学习情况及努力方向有比较明确的认识，因而能慢慢进步，体验点滴成功，逐渐培养自主学习的习惯与能力。在课程评价中教师要坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有益于保护并调动学生学习英语的兴趣。教师要注意评价过程中不能加重学生负担，提倡对学生的个人发展和全面素质以及他们的实际运用语言的能力进行鼓励性评价，这样更能激发学生兴趣。

4.对教师的评价

传统教学中主要是根据学生的成绩对教师进行评价，而新课程对教师的评价主要是审视教师能否帮助学生达到新课程要求。对教师的评价从平面转向立体，对教师对待教学对象的态度，使用教学资源的方法，完善的教学行为进行综合性评价。因此教师必须不断提升自己，摒弃自己在长期教学中自认为是“法宝”而又不适应新形势的东西，要切合实际地大胆改革，不断适应现代社会发展对英语课程的要求。

总之，不断改革传统的教学模式，探索符合社会和时代发展规律的新型教学模式是当代教师的一个重要任务，也是增强业务能力，提高自身素质的一个重要台阶。因此，教师要为新型的教学模式而不断努力，不断探索。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

作者单位：江苏省如皋市常青初级中学

邮政编码：226535

TheChangeofEnglishClassroomTeachingPattern

WUAimin

Abstract:TraditionalEnglishteachingistime-consumingandinefficientinsomeaspectsanditishardtoimproveclassroomeffect.Facingtherequirementsofnewcurriculumreform,teachersshouldchangetraditionalteachingpatternandprobenewintoteachingpattern.

Keywords:Englishteaching;classromteaching;teachingpattern