浅谈心理健康教育在英语教学中的渗透

浅谈心理健康教育在英语教学中的渗透

◇杨慧

◇杨慧

(德阳市衡山路学校德阳618000）

现代社会竞争日益激烈，中学生面临升学和就业的选择，压力十分大，父母往往也给予较高的期望。来自社会、家庭、教师以及自身的压力，使得情绪控制能力比较弱的学生，很容易发生情绪困扰，不但学习成绩受到影响，也影响身心健康，于是很多学生产生了一定程度的焦虑。针对这一情况，作为英语教师的我，平时在教学中是这样去渗透心理健康教育的：

一、创造课堂良好心理环境

英语科教学,有其特殊性。它的学习难度和非实用性,决定了学生学习这一学科更需要激发动机,培养兴趣,通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。英语课程标准中明确指出:“教师应在教学中不断地激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。我在教学中,主要从以下三点着手:

1、课前准备。

通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等,了解学生的态度和需求,根据学生的实际情况安排教学内容,运用教学手段。师生共同配合、密切合作,消除学习中的抵触情绪和厌学心理。

2、课初导入。

好的课堂开头,是一节课成功的保证。每一节上课,我都力争使学生处于受欢迎的状态,通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法,创设情境,导入新课。

3、课中设置。

做为一名英语教师,把每一堂课上得生动有趣,是十分重要的。我在教学中,有时运用直观教学用具,有时运用电教手段,有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达,有时让学生做游戏,有时在课前排练的基础上,让学生表演课本剧……虽然采取的方法不同,但目的是明确的。让学生产生浓厚的兴趣,以饱满的精神状态去学英语。

二、改变课堂消极心理状态

一节英语课40分钟,也就是转眼间就结束的事。但是对于某些学生却如坐针毡。尤其是对学习较差的学生,非常明显。由于他们的学习能力差，学习方法差，学习习惯差，学习兴趣差，以及学习目的性不明确。有时他们在课堂上做出一些意想不到的事情,会将课堂秩序搞乱,分散其他学生的注意力,有时还可能把教师精心设计的一堂课搅得一塌糊涂。这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付、“争宠”。我们教师要根据每个差生的不同心理特点,因势利导,随机应变,变“坏事”为“好事”,从而收到意想不到的效果。改变这种消极状况,我从下面几点进行:

1、激发。

在课堂教学中,我常不失时机地对差生进行激发。或安排专门时间做思想动员,或见缝插针点化,以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生,决不歧视和冷嘲热讽。例如,对于一个改错题,我叫了一个非常胆小的同学来回答,竟然回答得相当正确,我给予她掌声鼓励,并微笑着说:“VeryGood,loudernexttime,Ok.”她点点头坐下了。在以后的课堂中,她表现积极,大胆发言。

2、参与。

提供参与机会,如课堂发言、课堂游戏、作业评讲,都能给差生一定优惠政策,让差生也能获得成功感和满足感,使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。。

3、化简与引趣。

英语语法与汉语语法有较大的差别,如果要详加说明,课堂必然枯燥无味。我在教学中用儿歌及做"活动"和"连锁动作"进行教学。如教祈使句时我就自己边说边做:"walktothedoor,openit,gooutside,closethedoor,openitagain,gobacktoyourplace,standinyourseat,sitdownagain."然后让学生反复做这些动作。运用这样的方法既简单又有趣。

4、开导。

对于有畏难情绪,缺乏自信心的同学。我经常个别辅导,帮助克服困难,锻炼意志,帮助他们打败“拦路虎”,恢复自信。有些学生由于对自己的期望过高,怕出差错,产生焦虑心理,以致影响了正常的思维活动。对此,我常开导学生,讲"失败是成功之母"的道理,说明学习中出现差错是正常的,教学中,学生答错问题或读错了音,我从不粗暴批评,而是指出错误,帮助改进。

5、互助。

我在教学中经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组,让他们互相帮助,既取得了学习效果,又增进了同学之间的友谊。

6、爱心。

有些学生家庭不幸福,父母离异,或失父或失母。有些学生父母在外打工,无人照顾他们。这类学生缺乏关心,有心理障碍，或者缺少管教，容易受外界影响，产生厌学情绪。我经常关心,问候他们,象他们的父母一样疼爱他们。一次,我班有位男同学有了厌学情绪，进过深入了解后知道他的父亲是继父，使其在家里得不到应有的关爱。我经常找他谈心，帮他分析父母的处境，渐渐的让他明白了生活的艰辛，并重新回到了我们的班集体中。并从此事中体会到了有老师和同学们的关心是件幸福的事,从而变得开朗了许多,增强了信心,学习也有了进步。

三、课堂偶发情况的处理

英语是一门外国语,许多地方与汉语不同,再加上中外习俗的不同,因此课堂上往往会出现一些意想不到的情况,我采用以下办法解决:

1、转移矛盾。

即把不利课堂的行为转化为有利课堂的积极因素。一次我在教"吉姆"(Jim)这个单词时,有个学生故意大声地读成“鸡母"这个音,引得其他同学轰堂大笑,我一听这个音跟Jim读音确有相似之处,就告诉学生可以用这个音来帮助记忆,但要注意读音并不完全相同。这样,既转化了课堂矛盾,又使教学深入了一步。

2、冷却处理。

对课堂上出现,对教学影响不大的问题,暂不理睬,待时过境迁,情况缓和后再行处理,避免在课堂上引起激化。

3、微笑对待。

有时,在课堂上学生对老师所讲的问题因理解不清而有所异议时,假如没有必要解释,可给他一个微笑以示重视和理解,以免他再非议下去影响教学。即便作解释也要面带微笑,以使他感情上能接受老师解释。

总之,我们要把心理健康教育的思想贯穿于英语课堂教学活动之中，要创设符合心理健康教育要求的人际环境，心理环境，寻找心理健康教育的契机，也要发挥英语教师在英语教学中的人格魅力和为人师表的作用，才有利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学质量和效率，有利于培养新世纪的合格人才！