对高考化学总复习的一点思考

对高考化学总复习的一点思考

刘晓英

（河北唐县第一中学，河北唐县072350）

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）04-086-02

摘要：高考复习无非就是解决两个问题：“复习什么”及“怎么复习”。这两个问题如果不认识清楚，就无法提高化学总复习的有效性。

关键词：高考；总复习；化学

高考化学总复习不同于高一高二新课的教学，它是高三学生对中学化学知识的再学习，再认识，再重新整合的过程，也是学生进一步巩固基础，优化思维，提高能力的一个重要阶段。作为一名年轻老师，在高三复习的过程中，我有困惑、欣喜、体会和反思。下来我将对高考化学总复习浅谈个人思考，若有不对的地方，诚望雅正。

高考复习无非就是解决两个问题：“复习什么”及“怎么复习”。这两个问题如果不认识清楚，就无法提高化学总复习的有效性。

一、“复习什么”

“复习什么”说白一点就是“考什么就复习什么”。我们只有把握好这个问题，才能制订好周密的、科学的复习计划，才能避免题海战术，才能切实减轻学生课业负担，提高复习效率。如何把握这个问题，我认为从以下几个方面入手：

（一）认真研究《考试大纲》，把握复习的方向和深广度。

作为高三毕业班的教师,我在忙着备课、上课的同时，一定要挤出时间，认真地研读有关纲领性文件。而《考试大纲》是高考命题的直接依据，也是高考复习的指挥棒，特别是《考试大纲》已明确的传达出“考试性质”、“考试内容”、“命题要求”，“考试形式与试卷结构”、“题型比例”等重要信息。我们高三化学组的老师一直在认真研究《考试大纲》，了解命题趋向和要求，明确复习的重点和方向，提高复习的效率。

（二）深入钻研教材，合理整合必考教材内容，形成系统的板块知识。

教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。因此，我们要引导学生读好教材，用好教材，要正确处理好教材与练习题的关系。在总复习中我们以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深。在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。

（三）认真分析高考化学试题，了解高考的变化趋势，指导我们的复习。

高考化学试题在考查方式和考查内容上具有一定的导向作用。因此，认真分析近几年全国各地高考试卷，为我们的高考训练提供了基本素材。同时，化学高考试题在保持相对稳定的前提下，每年的考题又有一些新变化。从这些新变化中，我们可以看到近年来的高考仍然注重考查化学基础知识和基本技能，注重对推理能力的考查，注重对实验能力的考查，减弱了对计算能力的考查，突出化学学科特点。故在复习过程中，我们坚决放弃技巧性高的化学计算。

总之，高三复习要高效地完成，要求教师在复习前知道要复习什么，要多少时间，对每个阶段的复习要达到什么目标、做什么都必须做到心中有数。

二、“怎么复习”

（一）制订周密的、科学的复习计划。

第一轮复习是夯实基础，我们是按知识模块和章节复习相结合的方式进行复习。在复习过程中，我们注重突出重点；注重知识的前后联系，融会贯通；梳理各类题的常规解题思路，提高解题的规范化，这样使学生在头脑中形成系统的、完整的知识框架。

第二轮复习是专题训练。这一阶段着重是让学生对每一个知识结构及其知识点中的重点达到深刻理解，以求突破难点，强化对规律的理解和应用。通过这一轮训练，提高学生运用知识的能力和分析问题能力，是学生知识和能力上台阶的阶段。

第三轮复习即全面冲刺.是回顾反思、查漏补缺，整理提炼阶段。通过模拟训练提高学生实战能力，训练学生的规范答题和答题技巧，指导学生调整应试状态。

（二）选择与学生的发展水平相适应的习题，科学训练，追求知识能力双赢。

在整个高考复习过程中离不开训练，选怎样的习题供学生练习？怎么安排训练？这对学生巩固基础知识、提高解题能力、掌握方法思路是至关重要的

在整个复习过程中，我们老师花大量时间扎进题海，为学生精选精编练习题。具体是这么做的：在复习每一块知识之前，先抽一位老师把《绿色通道》这一部分的练习题整体做一遍，有他提出意见，全组讨论那些题保留？那些题要删去？那些题要改动？这一部分还缺那些类型的题？下来我们会从近几年的高考试题及其他一些资料中收集、筛选一些相应的习题，组成一份练习题或测试卷。此外，我们为了满足不同程度学生的需求，还准备了“自助餐”练习。

无论是《绿色通道》上的，还是我们自组的练习题，我们都要求学生限时限量完成，以增强学生的时间意识，提高学生的做题速度和正确率。

（三）精讲、精评，有效反馈与矫正。

每次练习之后，我都会做到全批全改，了解学生对这一部分知识的掌握情况，进行认真分析，在练习讲评的时候才能有效的反馈，使学生正确的理解、分析、推断得到强化或者使错误的认识得到矫正。

为了提高练习讲评的效率，我们强调练习讲评一定要做到：

1.针对性要强。

讲评时我们做到有的放矢，具有强烈的针对性，对于学生普遍存在的错误或一些有倾向性的问题，我们帮助其分析错误的性质和产生的原因。有些问题虽不是共同性的，但只要具有典型性，我们也分析讲评，借以矫正学生审题、理解或推理上的偏差，帮助学生强化薄弱环节。

2.要帮助学生总结提高。

总结不同的解题方法。一题多解可以培养和提高学生解题技能和技巧、开阔学生的思路，培养学生思维的灵活性和创造性。对于典型的综合题，我们会把学生各种正确的解法，加以归纳介绍给全体学生，并引导学生对各种方法的优劣进行分析，使每位学生都能掌握一种适合自己的方法。教育学生学会用最合理、最简捷的方法解题，规范分析、推理、运算过程，并用学科语言、符号及要求给予准确表达。

归纳题型，总结规律。高三复习阶段，学生见到的题越来越多，要指导学生对做过的题型进行归纳，总结出解同一类型题的共同思路和方法技巧，同时注意题型的变换，培养应变能力。

3.帮助学生纠正习惯性错误。我们先让学生自己纠正练习、考试中出现的差错，及时反思，再让他们对差错做出详尽的分析，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。做好“错题归类”“错题重做”工作。

4.指导学生有效自修。

在高三复习阶段，给学生一定的自修时间。学生采用的自修策略主要有以下几种：(1)整理笔记，完善知识结构；(2)查漏补缺，强化薄弱环节；(3)归纳题型，优化解法；(4)进行一题多解训练，开阔思路，活跃思维；(5)对眼高手低、一看就会、一做就错的学生，要求规范地做适量的练习，逐步实现由“懂”到“会”，由“会”到“对”，提高解题的准确性和表达的严密性。

总之，在化学科的复习中，应以知识为载体，培养学生的能力，注意复习的系统性和科学性，以学科为主，突出主干，联系实际，强化探究实验。教师为主导，学生为主体，培养学生的良好的应试心理，养成作题规范，提高科学文化素质。这样,我们的教学才能适应高考，我们的学生才能在高考中充分发挥出应有的水平。

参考文献：

【1】教育部考试中心.M普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科?2009年版）.北京：高等教育出版社.2008，12：151～179.

【2】俞水泉，从新课标实验区高考化学试题谈新课标下高考化学复习.J中学化学教学参考，2009，12：45—46.