高职院校思想政治理论课教材体系向教学体系转化研究

高职院校思想政治理论课教材体系向教学体系转化研究

刘庭江鲁瑞迎张仁广孟探宙杨春枫

刘庭江鲁瑞迎张仁广孟探宙杨春枫

（黑龙江农垦科技职业学院，黑龙江哈尔滨150431）

摘要：高职院校思想政治理论课教学是一项复杂而又艰巨的任务，思想政治理论课教学是学校教育的知识体系和思想政治教育的主渠道。本文对高职院校思想政治理论课教学实效性进行分析，并提出教材体系向教学体系转化的对策。

关键词：高职院校；思想政治理论课；教材体系；教学体系；转化研究

1加强高职院校思想政治理论课教学的重要性

1.1激昂向上的主旋律是我们这个时代青年追求的目标，是最能够引起学生共鸣的教育元素，是一种向善的追求，是一种向上的力量。弘扬主旋律，宣传社会主义核心价值体系，是思想政治理论课的“灵魂”，是能够吸引学生、打动学生的“利器”。

1.2实效性是思想政治理论课教学的价值旨归，是一切教学改革成功与否的衡量尺度。真则可信，真则可学，真则永恒，真是思想政治教育实效性的根基；情是思想政治工作实效性的动力，科学理论与真挚情感的结合，定能开出艳丽之花，结出丰硕之果。

1.3把握学生的思想脉搏，了解他们的所思所想所求，是思政课教学摆脱困境的基本思路。只有与学生心贴心、面对面，甚至硬碰硬地沟通交流，我们的教育才能有的放矢、温暖人心。思想政治理论课才能摆脱“要我学”的尴尬，成为学生“我要学”的自觉追求，成为他们生活的一部分。

1.4以先进典型教育学生，是提升课堂教学吸引力的重要手段。思政课教学中，教师不仅要善于用先进典型事迹教育引导学生，还要善于把握宣传典型的方式方法，让学生觉得典型可敬、可亲、可学。只有这样，才能通过我们的教学活动，达到理想的效果。

1.5创新教学方法，丰富教学手段，是思政课教学改革的重要内容。形象化、艺术化的表现形式，使求新、求异、追求时尚、善于理性思考的当代大学生可从中找到适合于自己的文化元素。

2教材体系向教学体系转化的条件

2.1正确认识和把握高等职业学生特点是教材体系向教学体系转化的前提。学生是教学的主体，为有在教学实践中正确认识和把握学生的特点，才气做到在教学整个过程中对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同教育，实现教学目的。现在的高等职业学生与本科同龄学生相比具有以下令人关注的方面。一是生源渠道各式化，知识结构参差不齐。二是理论基础普遍较差，人文知识贫乏。三是自卑心理较重，不良习惯较多。他们尤其对政治理论类的教科书不感兴趣。

2.2选择和应用行之可行的教学方式是教材体系向教学体系转化的关键.在实际的教学整个过程中，教学主要内容的组织、教学方法的选择及考核方法的可行采用都是实现教材体系向教学体系转化的重要原因。教学主要内容要注重理论联系实际。理论是不停发展和完善的，教学中应反映最新的理论成果，“概论”课表现得最为突出，老师可以结合教学的必要将党的创新理论及时纳入到教学中来；并且，思想政治理论课又是和实际联系比力紧密的课程，而学生对实际中的热点难题也是比力感兴趣的，老师可以把部分国际国内重大时事及时纳入教学中，并运用相关理论加以阐释。其次，要注重联系高等职业学生的实际。由于世界多极化和经济全球化带来的国际风云变幻和复杂政治气候的影响，社会上的“杂音”和“噪音”较多，学生的部分政治意见、价值观念、思想方式等容易受部分社会阴暗面的影响而发生变化和偏差。为此，老师就要从学生的实际出发，将大学生关心的难题放在任教课堂上，一不可以回避，二不可以搞原则说教，半夜不可以模棱两可，是非不分，要从学生的知识水平、理解本领和判断本领出发，多方收集和整理教学资料，找出这些实际难题和理论的结合点，指导学生用历史的、辩证的意见正确研究所面对的难题，运用真理和逻辑的力量，真正令学生口服心服，入耳入心。

2.3教学方法要灵活各式。教学方法是教学主要内容的载体，老师可以根据不一样的教学主要内容设计不一样的教学方案教学有法，教无定法，贵在得法。老师可以适当采用专题讲解法、课堂讨论法、学生体验式教学法、老师启发式教学法、多媒体及案例教学法等。多媒体教学既然可以让教学由间接变直接，由静态变更态，化抽象为具体，大大丰富教学主要内容，增强教学的吸引力和感染力。可是多媒体课件不可以取代老师的主导地位和作用，即老师不要盲目和过分依赖多媒体课件，要充实发挥自身的主导作用，将本人的教学思维逻辑融入多媒体课件教学，让多媒体课件为教材、教学办事。教学实践证明，在教学中恰当地应用案例教学会收到事半功倍的效果，可是在案例的选择和运用方面要注意以下难题，一是案例选择要真实可靠，具有说服力；二是案例选择要有典型性、针对性，能密切结合社会实际和大学生的思想实际；三是案例选择要有普遍性，要迎合多数学生的需求，避免低俗和产生负面影响；四是案例的运用在一次课中不要过多，即不要用过多的案例和故事堆积课堂，使理论逻辑变得软弱无力。

3提高高职院校思想政治理论课教学实效性的对策

3.1加强教学研究。发挥集体备课的优势，将教学内容分若干教案，教师每人一部分备课，拿出教案，教学案例，教学课件和说课稿，利用教研时间进行交流，做到每个教案都是精品。

3.2改变课堂教学模式。应该废止传统教学中的“满堂灌”模式，而代之以课堂讲演、课堂自学、录像播映、课堂讨论、辩论等形式，从而真正做到尊重学生的主体性地位，让学生独立自主地参与到学习过程中，成为学习的主人。在课堂上，教师简要强调知识点，然后转向问题的解决。

3.3落实实践教学环节。实践的形式可以多种多样，可以结合教学内容，由教师给学生开出一系列选题，由学生设计调查问卷，进行社会调查，完成调查报告；或者成立各种学习小组，通过研讨会、演讲、论坛等方式作为理论教学的延伸和补充，从而培养学生的组织能力、人际协调能力、文字表达能力、搜集查阅资料的能力以便培养学生服务社会的意识，锻炼服务社会的能力。

3.4改进教学手段。思想政治理论课教学模式就必须与时俱进，将传统的书本教材转变为由声音、图像、文本等构成的动态教材，用生动、形象、直观的多媒体信息刺激学生的大脑，增强教学的实效性。同时，多媒体的教学方法也更加贴近高职生此阶段思维跳跃性大、感性思维为主的思维特点，从而因势利导，在“抬头率”提升的同时，真正使教学内容达到“入耳、入脑、入心”，最终“入行动”的效果。

3.5改革评价方式。应当改变过去的单一的评价方式，实施多元的评价方式，即把教师评价、学习小组评价和个人评价相结合，客观评价和主观评价相结合，更加注重学生课内、课外学习和活动的参与情况以及综合学习目标任务的完成情况。在各个学习环节和活动中，学生主动参与、积极思考、亲身实践，其学习能力、学习技巧和探究精神得到发展，主体意识、组织能力、责任感和创造性得到加强，合作意识、交往技巧、语言表达和沟通能力得到提高，实践能力、适应能力、承受能力等良好的心理素质得以形成，尊重理解、与人为善、宽容大度等优良品格得以培养，从而具备社会发展所需的综合职业素质。

结语：为确保高职思想政治理论课教学工作落到实处，只有积极开展高职思想政治理论课教学分析，找准思想政治理论教育的切入点，激发学生学习兴趣，提高教学效果。当前高职院校思想政治理论课教学中亟待解决的问题，是实现党的思想政治教育目的和任务的必然要求。只有紧密联系当前高职学生的实际，不断加强教学研究，积极探索并改进思想政治理论课教学的方式方法，才能收到实效。

参考文献

[1]中共中央宣传部、教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政[2005]5号）[Z]．

[2]陈占安.对进一步推动“两课”教学改革的几点思考[J].思想理论教育导刊，2002（2）.

[3]朱振玉.高职院校思想政治理论课实践教学的现状与对策[J].天津职业大学学报，2006（5）.