张晓瑜陕西省榆林市第一小学719000
摘要:数学的抽象性和小学生思维的具体形象性的特点,决定了学具在小学数学教学活动中的地位。实践证明,在小学数学课堂教学中,借助学具的应用,有助于让学生在幼小的心田播下数学的种子。
关键词:小学数学课堂学具应用
小学生爱玩、好动,特别是低年级的小学生更是如此,他们很多时候都是将学具当做“玩具”在使用,这虽然能激发学生的兴趣,但却不能让学具发挥出其应有的作用,也很难使数学课堂教学效率得到提高。为了能更好地改善小学数学课堂的教学效果,让学具能够得到合理的运用。下面就小学数学课堂教学的过程中学具的应用进行探讨。
一、使用学具,能够提高学习兴趣
在教学过程中,如果教师能为他们创设一个操作的环境,让他们动手摆摆、弄弄,加大接受知识的信息量,使之在探索中对未知世界有所发现,找到规律,并能运用规律去解决新问题,这样使他们在获取新知识的同时,也学会学习。
如课堂教学中,学生通过自己活动,把3根长短不等的小棒围成不同类型的三角形,并在摆弄过程中,很自然地知道三角形是由3个角、3条边和3个顶点组成的。然后,可让学生来回拉动三角形学具,从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点,这样使教学活动在动态中进行,使学生把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起,顺应学生好奇、好动的特点,激发学生学习的兴趣。
二、运用学具操作,帮助学生理解数学概念
低年级小学生年龄小,知识面窄,他们正处在以具体形象思维为主要形式的阶段。因此,在教学生建立一些数学概念时,教师要注意直观教学,根据教学内容引导学生观察、操作,让学生感知有关概念的具体材料,动手实际操作,采用摆一摆、做一做、说一说的方式,帮助学生建立正确概念。
例如在学习“求比一个数多(少)几的数”的应用题时,就要先建立“同样多”的概念,然后引导学生摆图片:“第一排摆6个,第二排和第一排摆同样多,第二排摆几个”当学生知道第二排也摆6个时,接着又问:“第一排摆6个,第二排比第一排多摆3个,第二排怎么摆”学生先摆和第一排同样多的6个,再摆比第一排多的3个,这样就自然突出了“同样多”的概念,又自然地使儿童看到9是由两部分组成的,为解答应用题打下了基础。
三、借助学具,发展学生的数学能力
数学教学过程的基本目的是促进学生的发展。按照新课程标准的基本理念,学生的发展就是全面发展,可以将其分为三个领域:第一是“基础”,指基础知识和基本学力。基本学力是指学习能力。第二是“品德”,即个性与品德。第三是“思维”,指创新精神、创新思维和实践能力。小学数学课堂教学中,借助学具可以很好地促进学生的发展,发展学生的数学能力。
1.发展学生的操作实践能力。操作实践能力的高低在人的一生发展中和生产、生活中起着重要作用。操作实践能力是多次在有目的、有计划、有秩序的操作实践活动中形成的。操作就要借助工具来进行,而学具就是学生学习过程中最好的操作工具。在小学数学教学中,我们要让学生利用学具动手操作,通过摆一摆、拼一拼,折一折、剪一剪,比一比、量一量等操作实践活动,使学生的手、口、眼、脑多感官都得到锻炼,从而提高操作水平,发展操作实践能力。
2.发展学生的数学思维能力。人们常说,数学是思维的体操。数学思维在学生数学学习中具有重要作用。数学教师应该使学生能够认识并掌握数学思考的基本方法,着力发展学生的数学思维能力。研究表明:儿童的思维与理解,往往与他们作用于物体、学具的活动是分不开的,借助学具让学生在操作中说说过程,把操作、思维和语言表达紧密结合起来,使思维一直处于直观、运动和探究中,不仅可以调动学生的学习积极性,增强学习的兴趣,理解和掌握知识,能有效地促进儿童抽象思维的发展。
四、运用学具有助于培养学生的合作意识
在教育理论界,人们提出教育的交往起源说和交往本质论,认为“交往是人与人之间在共同活动中发生相互作用和联系的基本方式,也是群体赖以生存、发展的必要条件。学生是在相互使用中得到发展”。因此,不管是学习,还是工作,“合作”在其中起着重要的作用,是事物发展的重要动力。我们的课堂教学应当充分体现这一特点,顺应学生发展的规律和社会发展的要求,使学生在“学会学习”、“学会生存”的同时“学会合作”。合作学习能让学生在独立探索的基础上,彼此互相沟通独立见解,展示个性思维方法与过程,在交流中反思,使自己的见解更加丰富和全面。同时,在合作的民主互动的和谐氛围内进行学习,有利于创新思维和实践能力的培养。因此,在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神,日益显示出其重要的地位。在教学过程中,采取分组合作操作学具,可以培养学生的合作意识。
总之,学具对于小学数学教学效果的改善有良好的促进作用,但是我们必须引导学生去用好学具。为此,在根据具体使用情况对学具进行合理选择的同时,要帮助学生养成良好的学具使用习惯,利用学具为学生创造出良好的学习氛围,将学具的作用发挥到最大。
参考文献
[1]王芝兰《浅谈小学数学学具的使用策略》[J].《小学教学研究》,2012年。
[2]王爱美《让学具在数学教学的舞台上尽情舞蹈》[J].《中国校外教育》,2010年,第11期。