“合作育人”课程体系建构与实施

“合作育人”课程体系建构与实施

徐世奎

湖北省宜昌市夷陵区分乡初级中学443105

一、课题背景

1.“合作育人”是时代的需要。

“改革开放，合作共享，命运共同体”是当今时代的主题。基于此，我们提出了“以培养学生自主学习能力，充分发展个性，同时注重合作，共同发展为核心素养的合作育人理念”。并进行了积极研究与探索，探索出“合作育人”的基本模式，也初步构建了具有本土特色的“合作育人”的新机制，研究提炼出“合作育人”系列策略，但没有系统的校本课程，如何真正实现师生“自主发展，互助提升”的教育愿景，还需要进一步深化合作育人的课程化研究，加大教育实践改革的步伐。

2.提高育人质量和彰显办学特色的需要。

学校要形成自己的办学特色，关键要看学校开设了什么样的课程，形成了什么样的课程体系。在全面推进课改这一大背景下，用“课程”的形式固化提升已有的教育教学成果，用“课程体系”的总体架构完整、系统地整合学校教育资源和课程资源，对提升学校各类课程的价值、体现学校办学特色和促进学校长远发展具有十分重要的意义。

二、课题界定

本课程是在整合国家课程、地方课程前提下构建的学校校本课程，是国家三级课程。

一是开发以“合作育人”为主题的拓展课程，包括继承与发扬中国传统文化，体育健身技能，自律自助生活技能。

二是结合地方特色和学校合作育人特色，开发体验与实践课程。

三、课程目标

学校坚持“立德树人”的教育方针，聚焦学生核心素养和综合素质评价，确定育人目标是全面培养学生的自主意识、合作品质、创新精神、实践能力。

1.立德树人，发展素质教育，全面培养学生的自主意识、合作品质、创新精神、实践能力。

2.教师树立以生为本的高效课堂理念，会用两个原则（学生能学会的教师不讲，教师课堂主要关注“相异构想”的发现与解决）进行课堂教学。

3.培养学生自主与合作学习能力，自主与合作生活能力，自主与合作管理能力。

4.提高家长参与学校管理的积极性，培养家长参与学校管理的能力。

5.整合社区教育资源，提升办学内涵。

层级目标：七年级：掌握自主学习与生活、合作学习与生活的基本技能。养成良好的学习与生活习惯，有正确的生活观。八年级：形成自主学习与生活、合作学习与生活的基本能力。学会尊重，善于合作。九年级：在实践和创新中感受合作生活中的美，培养正确的价值观和审美能力。

四、课程体系

六、课程评价

为了促进课程有效有序开展，必须将该课程纳入国家课程对等进行评价。另外，为了激发学生参与，学校开发并实施星光大道评价系统。所有课程活动进行全程全面的评价，所有学生教师都参与管理和评价。

七、研究成果

1.开发并实施了“自主+合作”小组学习课程。

（1）打造合作学习高效课堂。

（2）建构了合作育人教学机制：从教学设计、学生操作、教师操作、巡课管理、师生培训、课堂打磨等方面，进行总结提炼，建构了合作育人教学机制,教学质量逐年上升。

2.开发并实施了小组合作育人德育课程。

本着以培养师生的自主精神与合作精神为目标，以小组为基本单位，以合作教育为策略，以捆绑评价为手段，构建“合作教育”管理模式，营造“自主+合作”育人文化，全面提高教育质量，促进学校内涵发展。“合作育人”德育课程体系的开发和实施，学生成长目标细化明确，日常行为日趋规范，综合能力得到培养，合作品质和创新精神显著增强，促进了学校教育质量的快速提升。课内外，校内外，生活与学习，社会与家庭等无不渗透小组合作管理理念，学生自主发展能力得到显著提升，学校综合办学实力日益增强。

3.开发并实施了“学校+家长+社区”合作育人课程。

将家校合作教育纳入小组合作育人管理，开展了家校社合作育人星级评价创建工作。学校志愿者每年定期开展服务社区活动，成立了教育促进会，每年定期对师生进行表彰鼓励。