巧用思维导图，构建高效英语课堂

巧用思维导图，构建高效英语课堂

戴珊

山东省青岛市城阳区夏庄街道云头崮小学266107

摘要：随着新课改的不断深入，思维导图教学在教育领域备受关注。它将抽象的思维过程转化为具体形象，利用图片、文字等形式引导学生的思维不断发散。教学实践中，恰当运用思维导图模式有助于教师了解学生思维动态，有针对性地调整教学方法完善教学过程，从而帮助学生理清知识脉络、开拓学生思维，提高学生的学习能力。

关键词：小学英语思维导图策略

思维导图是基于图像的一种思维工具。它结合了图形和文字，从某个中心关键词开始，使用放射性思维将各层次主题之间的关系连接起来，形成可视化的结构和分类。在小学英语教学中，思维导图从某个单词或句子开始，利用放射性思维与其相关的其他单词和句子联系起来，形成一个完整的知识网络，将其用于小学英语教学中具有非常重要的意义。

一、创设情境，激发学生兴趣，提高注意力

小学生具有特殊的年龄特点和认知特点，他们对新事物、新知识有着浓厚的兴趣，但他们的有意注意处于发展阶段，这就导致他们注意力的分散。思维导图具有图画、规律性的特点，能够吸引小学生的注意力。这些生动形象的图示结构，可以把学生带入一个特定的情景，从而引起他们探索的兴趣、激发他们求知的欲望。例如，在教授protecttheEarh时，用光秃的树干表示主题HowtoprotecttheEarth。要求学生积极思考保护地球的方法，想出一条建议，树干就会长出一片绿荫，鼓励学生为我们的绿色地球做出自己的努力。此类思维导图是立体的、艺术的，且信息丰富，能将英语的工具性与人文性结合在一起，符合小学生的心理特点和年龄特点，调动学生学习的积极性，提升其注意力。

二、深层加工，建构知识网络，加强记忆力

思维导图构建的过程，就是知识网络的加工过程。因此，教师需要利用知识网络的联想记忆、图形记忆、关键词发散等形式进行深层次的加工，构建知识网络系统，让学生形成清晰的知识脉络和思维导图，帮助学生长效记忆、增加学生的记忆力。例如，当遇到一些篇幅较长、结构复杂、生词较多的阅读课文时，教师就可以利用思维导图进行教学。首先，运用思维导图梳理文章的主旨思想，引导学生进行阅读，并结合导图对文章的内容进行感知。在此基础上，教师还可以利用文章的主旨进行问题的设计，学生结合思维导图提出的问题进行思考和探究，找到阅读重点和细节，从而较好地理解文章。在这样的有效阅读开展后，利用小组合作的形式展开交流和探讨，再回到思维导图中，让学生根据思维导图以及自身的学习成果对课文内容进行复述，从而做到“学讲计划”提出的“学进去，讲出来”。

三、锻炼学生的英语思维能力，培养学生创新精神

小学生在进行英语知识的学习过程中，要具有一定的思维意识与能力。而教师通过思维导图进行教学、在教学目标的引导之下，可以充分地锻炼学生的思维能力，让学生通过英语知识解决实际的问题。教师可以设置不同的问题，让学生绘制出具有个性化色彩的思维导图图案，通过对语言内容的分析，大胆的想象梳理，合理的设计主体，构建各种关系，通过自己的整理形成不同的思维导图。例如，在进行Unit1Londonisabigcity的学习过程中，教师就可以通过对文章的梳理，让学生了解BuckinghamPalace(白金汉宫)、QueenoftheUnitedKingdomofGreatBritainandNorthernIreland(英国女王)等相关内容，在基于London为主题绘制思维导图。学生在梳理过程中就会了解其内在的关系进而理解文章的内容。在进行英语知识的学习过程中，会涉及到各种对话内容，教师在引导学生锻炼的过程中要始终观察一定的思维导图意识，鼓励学生积极主动的表述自己的观点以及想法，让学生在教师的引导之下大胆的表述自己的想法，进而在无形之中培养学生的创新能力以及意识。

四、优化思维导图，完善知识的结构内容

英语知识作为一门语言学科与语文知识的学习较为类似，因为英语不属于母语，这样就给学生的学习带来一定的影响。教师在实践中构建完善的语言环境，通过思维导图意识优化学习环境，可以提升学习的积极性，进而完成知识系统，这对于学生的学习有着积极的影响。在进行英语教学过程中，教师通过思维导图方式进行学习，可以让学生感受到知识学习的趣味性，教师构建良好的语言学习环境，组织开展各种英语游戏活动，可以让学生将自己学习的单词，通过思维导图的方式进行整理梳理、再进行系统的学习。而通过思维导图的方式可以构建较为系统的知识系统，可以让学生通过思维导图的方式给巩固知识系统，在单词、语句以及语法等领域进行整理，可以让学生理解各种英语知识内容，进而在无形之中强化学生的记忆力。

总之，思维导图不仅可以作为小学英语教学中的教学工具，还可以成为学生思考的工具。利用思维导图的关联性特征，可以让学生系统地处理知识结构，并且还可以在思维导图中对学生的思维水平进行评价，呈现良好的思维发展循环。此外，在思维导图中，学生不仅可以温故，还能够利用思维导图发现新的知识点，不断优化自己的知识结构，提升自己的思维能力和创新能力。

参考文献

[1]张翠珍小学英语教学中思维导图的运用[J].课程教育研究，2016，（12）。

[2]白俊萍思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国校外教育，2015，（11）。

[3]袁琼浅谈小学英语教学中思维导图的运用[J].俪人：教师，2016，（13）。