浅谈“小班额背景下提高小学语文课堂教学实效性”

浅谈“小班额背景下提高小学语文课堂教学实效性”

高生琴

甘肃省天祝县打柴沟镇火石沟小学733200

由于计划生育政策的有效实施、农村学校布局结构的调整和农民工子女进城就学等因素，使得目前农村小学的生源出现了自然的萎缩，纷纷呈现“小班额”趋势。这是农村小学办学的严峻挑战，也是机遇。为了因势利导、顺势而为，主动转变教育观念，调整教育方法和教学方式，让农村师生尽享“小班额”带来的机遇，我校依托市级课题《农村小学小班额高效课堂教学模式研究》，组织教师开展了相关教学研究和实践工作。

现就本人对小班额背景下提高小学语文教学实效性的实践工作谈几点体会：

一、创设教学情境，营造学习氛围。

“小班额”的最大特点就是班级教学人数减少，教学环境空间相对变大，学生与学生之间、学生与教师之间的距离大大缩短。因此，教师应因势利导，结合教育的实际，创设适合小班额的教学情境。首先，教师要从关心学生的心理需求、尊重学生的个体差异和个性表达出发，营造一种平等宽容、健康和谐的课堂教学氛围和温馨的学习环境，让学生在课堂上不要感到紧张和压抑，使他们的学习变得轻松自由。其次，小班化教室环境的布置要以学生为本，从有利于学生学习成长、有利于教师实施个别化教学去考虑。如在教室内悬挂励志格言、经典名句，张贴学生优秀作品，设立班级小书库等，在课桌椅的排列上采取个体独立式或小组组合式，如摆放成圆形、方框形、V形、T形等，以方便学生自学思考、课堂练习和互动沟通。我在小班化教学中注重从以上方面创设教学情境，营造教学氛围，取得了良好的教学效果。

二、转变教学观念，优化课堂模式。

“小班额”教学中，教师必须转变自己的教学观念，做到学生能学就放手让学生去学。教师的教必须以新课改教学思想为指导，以学生自主、合作、探究学习为目标，努力做到以学定教、先学后教，绝不能因为小班额学生人数少进而回归到传统的“包办式”、“填鸭式”的教学模式上。我们的做法是，结合新课改思想，根据学生的性别、能力、特长、学习基础等因素，在课堂教学中按照“互补互助，协调和谐”的原则，把学生分成几个同质组或异质组，或根据情况让学生自由组合，组建共同学习小组进行教学。这样做的目的是有利于教师分层辅导，使每个学生都获得成功，也有利于学生互相帮助、共同提高。我们通过优化课堂教学模式，探索和改进课堂教学的方式和方法，极大地提高了小班化课堂教学实效。

三、强化环节活动，提升教学效果。

上课开始也是学生的心思从课外进入课堂境界的开始，教师应精心设计导语，把学生的学习动机、知识基础、思维活动激活，使学生尽快集中注意力，用积极的心理状态投入课堂，从而产生学习兴趣、激起学生对问题的探索，让学生的心思尽快进入课堂。学生经过一段时间的学习，思维开始疲劳，有的学生会出现走神现象。这个时候教师就要适时帮助学生调整，如通过设计提问，就可以把学生调动起来，把学生困倦的情绪激活。课堂最后几分钟是教师最容易忽略的，以为经过一节课的学习，学生已经掌握了本课的内容，就把几分钟的时间随意交给学生。孰不知，课末几分钟是重新唤起学生对本课内容学习的好机会，也是本课所思所想得以升华为学生的情感态度和价值观的最佳良机，决不能忽视。我在执教五年级《慈母情深》这一课时，课末我以一曲《烛光里的妈妈》和一首赞美母亲的诗歌作为结语，让学生进一步明白了本节课的主旨和中心思想，再一次引起了学生的共鸣。因此，在小班化教学中，重视导语、问题情境和结语等教学环节的活动，有利于调动学生思维，激发学生自己去认识、感受、体验和品味知识；同时，也使课堂教学的气氛真的活了起来，使每个学生都成了积极的参与者，在彼此交流、展示自我的过程中，最大程度地落实了教学任务。

总之，教学需要不断地去实践、去总结、去反思。我深信，只要我们坚定小班化教学的目标和信念，提高小班化语文课堂教学实效性就不会是一句空话。我将继续深入学习新课程理念，勇于实践，真正让每一堂语文课扎实有效。