构建校园数字化阅读平台的实践与探索

构建校园数字化阅读平台的实践与探索

牟琼

简阳市装备电教馆牟琼

学校是传承文明、播种科学的主要场所，是育人传道的主要阵地，创建充满浓浓书香、悠悠书韵的“书香校园”，是建设积极、健康的校园文化的需要，是推进素质教育、落实课程改革的需要。书香校园是通过创建阅读资源和环境，开展普遍的阅读活动，提高学校师生阅读率，培养师生的阅读兴趣和习惯，陶冶师生的良好道德情操，提高师生综合素质，推进学习型团队的一种校园文化。

一、对校园数字化阅读的认识

校园数字化阅读是对以纸质文本阅读为基础的“书香校园”的发展,依托现代教育技术,以数字化信息和网络为媒介,建立起来的对阅读资源与阅读活动进行收集、处理、整合、存储、传输和应用,使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。

二、校园数字化阅读平台的构建

（一）构建数字化教室

1、数字化教室的概念

数字化教室，指数字化革命逐渐深套到教室中，从学生获取知识的方式到师生关系都发生了变化。众多新型的教学工具更多的融入教室，使教学更轻松、直观。

2、教学工具

①数码互动黑板

视频投放器将来自电脑的图像投放在一个大屏幕上，显示各种链接、图表和视频，可用于视频会议和教学等用途。控制数码黑板的传统手提电脑或平板电脑以及老师手中的掌上电脑都带有触控屏幕，也可以用记号笔在黑板上书写。

②文本摄像机

将动态或运动图像投放在屏幕上的台式投影机，能够以高清晰度和分辨率展示三维物体和文件。

③知识书本和电子书籍

知识书本和电子书籍并存，将来教师可能根据具体的教学需要修改电子书籍的内容。

④多重触控课桌

几名学生可以同时以触摸方式操控桌面，共同解决学习问题。这种富有吸引力的互动方式可以培养孩子的合作能力。

⑤播客

可以下载音频课程放在MP3里，便于随时复习。这种潜力强大的教学工具可以让学生根据需要多次快进或回放讲解内容。

3、数字化教室的作用

（1）数字化教室对学生学习的作用

①提供丰富的学习内容。

在传统教室中学生学习内容以教科书为主，容量小、形式单一。利用计算机可以将书本上静态知识内容处理成动态效果，或是将抽象内容以形象的图片或是动画表示，借助电视机或是投影仪、幕布展示给学生，通过网络搜索可以为学生提供拓展学习内容。

②支持多样化学习方式。

在传统课堂中，学生获取知识以被动接受学习为主，进行的多属无意义的机械学习。网络多媒体学习能够更方便地进行自主学习、探究学习与合作学习，有利于培养学生的探究意识和创新能力。通过屏幕切换可以将学生的屏幕传到教师机上，能够实现个别化学习。通过屏幕查看教师能够及时掌握班级整体情况，及时给与学生指导。

③促进高阶思维能力发展。

培养学生高阶思维能力是数字化教室的优势，在数字化教室中网络平台为学生提供交流的场所，锻炼学生的表达能力，利用网络学习平台学生能够二次创作知识，培养创造能力。对学生高阶思维能力培养除了直接利用媒体设备实现外，还可以让学生借助学习平台自己梳理基础性知识，将课堂时间预留给创造性能力的培养。

④实现学习主体地位。

在数字化教室中学生能够自主选择学习内容，通过交互式电子白板实现与教师的互动，教师成为课堂有序进行的组织者，适时通过屏幕切换给予学生指导，学生通过“举手”与教师互动。

（2）数字化教室对教师教学的作用

①支撑教师创造性教学

教师可以突破时空的限制，为学生在课外合作学习提供探究的平台，也可以借助网络资源丰富的优势指引学生进行研究性学习，在学习过程中培养学生的合作精神。数字化教室基本都配套了丰富的教学资源及软件，教师可以借此拓展更为丰富的教学内容，对知识内容和呈现形式的选择、组织能使课堂教学灵活多变，调动学生学习的兴趣。

②提供多维度教学评价

数字化教室中自动跟踪演播系统的控制室通过单向玻璃和隔音手段独立于教师上课教室，在多媒体软件控制系统和音视频数字处理器的支持下，将教学活动过程中教师、学生、多媒体课件、视频展台、电子白板、DVD图像等教学素材信息的画面实时、清晰地采集，并通过自动或手动插入编辑、同步记录和网络传输，为教师对教学过程的分析和反思提供真实可信的素材信息。

（二）构建数字化阅读场所

1、构建数字化图书馆

将传统纸质图书的阅读条件与现代网络多媒体数字阅读条件有机整合，形成具备传统阅读与网络阅读两种方式相融合的物质环境和基础条件，即建成优质的纸质图书阅览室与数字图书阅览室。

2、构建数字化阅览室

创设全方位、多元化的图书阅读环境，利用学校图书馆、教室、公共走廊等区域，打造阅读环境，使校园处处可读书，时时能读书，形成学校阅览室。阅览室不再是狭义的图书馆专用室，而是一个广义的读书空间，实现学校即阅览室。其基本框架如下：

（1）建立班级图书柜。以班级图书角建设为核心，配置与班级文化相协调、有特色的图书柜和计算机终端，将一定数量的图书、期刊存放到班级，开通网络端口，通过班级进行管理，实现开放式阅读环境建设。

（2）建设学校公共阅览室。在校园内具备建设阅览条件的公共空间、走廊等地，配置公共图书架柜、计算机网络终端和有特色的、舒适的阅览桌椅等，放置一定量的图书、期刊，开通网络端口，建设可随时随地阅读的环境，让全校师生、家长能享受读书，能与学校进行信息交流。

3、构建数字化交流平台

数字化交流平台是利用校园公共区域所设置的读书宣传橱窗、展板、标识等，或利用学校公共服务平台，如广播、电视、网络等，引导师生读书，开展读书活动，展示师生的读书成果，营造浓郁的读书氛围。

三、校园数字化阅读平台评价机制的建立

建立师生读书评价制度是推进书香校园创建活动的制度保障。在创建书香校园活动中，学校应探索各种评价方式，加强对阅读情况及各类活动的检查、评比与考核，建立长效的激励机制。

1、评比“读书之星”。

每学期组织二次“读书之星”评比，并张榜公布，发给证书、奖品，而且成绩单独列入学生素质报告册。

2、评比书香班级。

每学期进行一次书香班级的评选，这是一项综合性的评比。将结合班级学生平时课外阅读情况，读书活动竞赛（读书征文活动、诵读竞赛、读书手抄报、读书名言征集活动等。），抽查晨读、午读、读书课坚持情况，抽查读书笔记完成数量和质量等方面进行综合评比。

3、评比优秀导师。

在推进书香校园建设中成绩突出的教师给予奖励。一方面可树立典型，另一方面可调动教师的参与热情，从而大力推进书香校园建设。

4、评比书香家庭

依据学生家庭藏书及家庭读书氛围开展书香家庭的评选活动，倡导书香家庭的建设，以此为契机推动书香校园的建设。

作为学校教育工作者，只要循着上述做法去做，积极引导全校师生激情投入、自觉读书，将读书作为自己生命的一部分，以此成就充满生机和活力的书香校园，就能使自己的工作更加富有思想和睿智，更加充满灵气和活力，也因此而更加美丽和精彩。