浅议提高学生阅读能力的技巧

浅议提高学生阅读能力的技巧

徐言松

山东省昌邑市都昌街道新村初级中学261306

摘要：初中语文阅读教学是学好语文的重要组成部分，但现阶段也存在着不同程度的问题，直接影响学生阅读能力的提升。为此，就存在的普遍问题加以改善，采用切实可行的朗读方法，解决相应的问题。

关键词：初中语文朗读教学阅读能力

一、明确阅读的目的，提高学生阅读能力

初中阶段语文阅读教学的目的，就是让学生在训练过程中，培养学生阅读与理解的能力。让学生每天坚持朗读，是阅读的重要形式之一。朗读是让学生认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连，需要学生与文本、与作者进行交流对话，激活已有的经验与情感，引发学生的情感共鸣，然后有感情地朗读出来。因此，在初中语文阅读教学中，教师要注重将阅读与朗读有机融合，给学生更多自主体验的机会。在教学过程中，教师需要给学生预留自主阅读的时间与空间，如自主阅读有助于学生梳理文章的情节与结构；重点段落分角色朗读有助于学生更深刻地理解人物的形象特点，这些都能为理解文本奠定良好的基础。

二、提高教学模式，改善单调的教学过程

传统的语文教学，就是让学生课前预习一些字词的识别和基本大意、作者简介，了解课文中的基本意思；然后教师再逐段讲解，概括出中心思想，分析写作特点等，这样只是一种程序化，久而久之，学生便习以为常，麻木而不动脑，缺乏整体阅读的能力,不能发挥学生阅读的主动性。在学生基本完成教师布置的预习自学任务的前提下，开始小组讨论，人人发言，遇到有疑难或模糊不清的问题时，教师要适时精讲点拨，进行必要的启发指导，使学生解疑消化，对问题的理解和对知识的掌握升华一步。学生在自学语文发言讨论中时常会遇到很多问题，教师要有针对性地适时启发引导，对自学有畏难情绪的同学要热情帮助鼓励；对知识的学习掌握有问题的学生要启发指导，举一反三，要注意树立学习典型，以点带面；要注意让学习能力差的同学多一些学习交流发言的机会。

三、培养学生自读习惯，提高阅读能力

俗话说的好“兴趣是最好的老师”，培养学生良好的阅读习惯，应从激发兴趣开始。教师要经常向学生介绍一些中外名著，让学生知道这些名著的大体意思，与那些武打小说相比，中外名著都是健康的内容，不像那些武打小说大都是虚构的，让学生通过教师的引导，对那些名著感兴趣，由被动逐渐变为主动地去阅读，从而提高学生的阅读气息和浓厚的兴趣。

如《卖火柴的小女孩》、《安徒生通话》等名著，向学生介绍古今中外爱读书的典型事例，启发学生爱读书的习惯。语文课上，教师要时常开设赏析课，多介绍一些名家名作，让学生领悟语言的无穷魅力；或根据学生的不同爱好，向学生们介绍阅读过程中应注意的阅读技巧、方法，以此培养他们的阅读兴趣。同时还可结合学校开展的一些活动，经常组织读书心得交流会、故事会、朗读比赛及“我最喜欢的一本书”等活动，久而久之，学生爱读书、多读书的良好习惯就逐渐养成了。

四、培养学生质疑探究，自主领悟能力

在发现问题的过程中，可能会出现这样两种情况：一种是课文比较浅易，学生感到无疑可设，提不出问题来。其实再浅的文章，只要深入进去，总能找出许多的问题。教师首先要激励学生深入地钻进去。与此同时，结合示范，介绍一些探赜索隐的方法和技巧，使学生逐步学会领略课文中常有的“看似寻常最奇崛”，表面平淡无奇，实际匠心独运的妙趣。另一种情况是有些课文既深且广，可能使学生疑窦丛生，反而不能一下子发现一些有价值的问题。这就要求教师预料在先，在备课时就要排出可能直接影响学生读通课文大意的难点，指导学生把握重点，课堂上则要引导学生集中“攻坚”，为学生独立探索打通道路。

在阅读一篇文章后，如果学生出现不少疑惑或问题，则说明他们有所思考、有所感悟；反之，如果学生没有产生一定的疑问，就说明他们没有真正进入文本，收获不大。因此，在进行初中语文阅读教学时，教师要鼓励学生质疑探究，指导学生质疑的方法，让他们学会自主发现问题，通过独立思考与合作学习解决问题，提高自主学习的能力，形成质疑的意识与习惯。

如在教学《孔乙己》时，坚持“学生为主体，教师为主导，质疑为主线”的思路组织教学活动，为学生提供质疑探究、自由表达的机会，让学生能够敢想、敢问、敢说。比如教师可要求学生课前预习课文，写出自己的疑惑点。当然，在教学过程中，教师还需要以问题为引导进行点拨，启发学生思考，并通过示范，让学生学会如何质疑与发问。比如教师可提问：小说中写了哪些“笑”？这些人为什么没有同情孔乙己，没有帮助孔乙己，却一味哄笑取乐？以哄笑声凸显孔乙己的悲剧有着怎样的艺术效果呢？教师先引导学生独立思考，而后让学生展开交流讨论，说出自己的想法和疑问，通过共同探讨，加深理解，解决问题。

总之，教师要激发学生的阅读兴趣，培养学生的文学素养，应注意鼓励学生的发散思维和逆向思维活动，使他们敢于质疑、敢于挑战，培养学生善于动脑的良好习惯，逐步培养学生的语文阅读能力，使之不断提升。