浅谈农村初中美术教育如何适应新课改要求

浅谈农村初中美术教育如何适应新课改要求

马广帅

马广帅（瓦房店市第二十初级中学，辽宁瓦房店116301）

在课程改革不断深入的今天，美术课程改革也在与时俱进。教育部门虽然非常重视美术教育，但是发展的极不均衡，小学好与初中，城市好于农村。那么是什么原因造成农村美术教育严重滞后的呢？

首先，由于长期受应试教育传统教学模式的影响，社会、家庭和学校等各领域只重视语、数、外等所谓“主科”教学质量的评价，美术在整个学科体系中“地位”不高，又不需要应付考试，从而导致“主科”占课情况十分严重。其次，固守传统的“三中心论”———“教师中心论”，“教材中心论”，“课堂中心论”，以上三点根本不符合现代美术教育的发展规律。学生往往只通过一些简单方式参加美术活动，忽略对学生各种能力、兴趣的培养，扼杀了学生们丰富的想象力、创造力。再次，环境条件也是制约农村初中美术教育的发展的主要因素。美术教学的软硬件建设，农村师资队伍力量严重不足，大部分担任美术课都由其他科老师兼任，缺乏相应的美术学科的教学培训，所以观念陈旧，基本功不扎实，缺少积极地探索精神。

通过对农村学校美术教育状况的分析，深感素质教育在农村学校难以真正实施。在课程改革的今天，更好地开展农村学校的美术教学工作可从以下几个方面入手：

一、改变教育观念

提高农村美术教育水平，最关键的是教育系统的领导者、教师必须转变观念，把美术课还给学生，真正的还给学生。只有教育系统、领导者、教师、学生和家长都重视起来，才能真正提高农村学校的美术教育水平。

二、激发兴趣，让美术课充满活力

应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，在课堂上应尽量采用多种教学方式与手段。如：多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使学生的多种器官参与美术课堂教学，充分调动学生学习的积极性，激发他们对美术的兴趣。

新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，在提高学生学习兴趣的同时，又对学生进行了一次爱家乡的教育。

三、加强师资，改善条件，给学生提供发挥的空间

农村中小学师资力量相对薄弱，而且多是兼职，因此学校应加强美术师资队伍建设，抓好教师的培训工作。培训中可充分发挥业务能力较强教师的带动作用，通过“走出去、请进来”等多种渠道提高教师的美术素养。现在已经是信息化时代，要求广大的美术教师努力学习电脑知识，充分利用计算机这个平台，使其在美术教育教学过程中发挥最大作用。

在农村，要让学生配齐所有的美术用品不太可能的，因此就要最大限度的利用手中的现有材料，让其发挥最大的作用。当然，教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村自身的资源优势。如绘画方面，可以选择节约材料的形式，不仅能提高学生的构图技巧，还能培养学生的写生能力和丰富的再造想象力。绘画以农村为题材进行写生或创作，不仅形成特色，还从中给学生进行了爱家乡的思想教育。

美术教学中，教师往往以讲授为媒介，以作业成果为最终目的，殊不知开展丰富多采的课外活动，给学生创造一个自由发挥的舞台，对调动学生的学习积极性起着极为重要的作用，提高学生学习美术的热情和活跃学校的气氛，效果还是比较好的。

四、优化作业，多元评价，让不同的学生都得到发展

课堂作业是学生对教材理解、知识把握、创造性的直接反映。也是衡量一节美术课成败的标准。因此，教师在布置作业时，在难度和针对不同层次的学生上，可以以“多项选择”的形式布置作业，给学生一定自主权，自主选择作业的难度、内容和形式。

美术课堂教学评价是促进学生全面发展，改善教师教学，推进美术课程不断发展的重要环节。如何评价学生对学生学习美术起着至关重要的激励的作用，直接关系到学生对美术的兴趣,关系到学生自身人格的健康成长。而传统的美术教学评价，只重结果不重过程更不关心学生学习美术的情感态度。久而久之，必然会使学生失去美术学习的兴趣。对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。

总之，农村学校的美术教育任重而道远。只有改变教育观念，根据农村学校的实际情况，教师从自身出发，了解学生，利用各种教学方法和先进的教学工具，有效的培养学生的艺术素质，培养他们的兴趣，不断提高学生的创新能力。领导者不要只是纸上谈兵，流于形式，要把课程改革真正落于实处，使学生受益一生。