浅谈塑优生形象——班主任工作探究

浅谈塑优生形象——班主任工作探究

熊道惠

云南省临沧市耿马具耿马镇芒国完小熊道惠

历年来，教师中普遍存在着一个共性的认识，那就是“优生素质好，不用教育也成才”。其实，这种观点无疑是相当错误的。班主任的工作实践也使我们清楚地看到，优生不优的现象”比比皆是。因而，我在进行班主任工作时，除了全面加强学生思想品德教育以外，还力求有步骤地从不同方位，以多种形式加强优生的品德优化工作。现将我所积累的一些探索性的经验和几点体会简单总结如下：

一、认识自我

应当承认，优生的确是教师的得意门生，对他们倾洒适当的爱是师之常情，但做为班主任却应该时刻注意：爱不是一味地迁就、放纵，而应是一种鼓励、警醒，让他们真切地感受到老师的这份爱，不是毛病的保护伞，而是缺点的制冷剂，从而能使其自身原有的朴素的品质得以提炼、优化，这样就更有利于去帮助他们认识自我。为了达到这一目的，我在日常班主任工作中注意做到：

1、明确优生标准。让全体学生明确只有品德高尚、成绩优异的学生才能成为真正的优生。我依照《中小学生守则》及各学年的特点制定了《班级优生标准细则》以使所有优生学有目标，做有标准。

2、创适当渗透正面教育。要做好班主任，就应当善于发现机会，有力地借助各学科的特点，适时渗透、借题发挥，由一点引申开来，以此来加强正面的品德教育。例如：通过《我的老师》的学习引发《程门立雪》的故事，培养尊师品德；通过知法懂法的学习，更加明白“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理等。除此以外，我还借助于黑板报开设“历代名人角”，举办“历代名人轶事”故事会等形式，让他们认识到良好的思想品德修养是中华民族传统的美德，历代取得伟大成就的名人都是有高尚情操、远大理想、不屈意志的。增强了培养自身品德修养的随机性，收到了事半功倍的效果。

3、增强时代意识。在班级中通过组织参观、报告会、演讲等活动让学生明白：本世纪不是我们要去的地方，而是我们创造的地方，创造者的主力军就是我们现在这些优生们。每学期我都召开围绕“我与时代”、“一屋不扫何以扫天下”等主题班会或征文活动，澄清认识，增强时代感。

二、完善自我

当优生从高高在上的自我欣赏中走了下来，重新认识了自我形象之后，我进一步做更多更细的工作，用更高更优的要求来要求他们，以期调动其自我完善意识。应该说，好胜心强是优生的特点之一，一旦班主任引导得法，使其对思想品德优化提高了认识，他们就会，不断从周围同学中吸取优点来丰富自己。只要努力所能达到，他们自然会竭尽全力达到自我完善。在这一阶段，我就抓住时机在全班掀起一个“优化品德、完善自我”的热潮。优生全面完善自我，而其它同学也可以从一个侧面要求自我，形成一个从上到下全面优化的良好环境。

1、以适时教育来启发自我教育。做为一名合格的教师，特别是班主任应该有一双善于观察、善于发现的眼睛，工作中要充分相信、尊重学生。要抓住机遇积极促进学生，特别是优生自我完善意识的发展和提高；引导优生开展自我完善意识的思想斗争，向积极方面转化。教师的教育通过优生的自我教育在起作用，使自我教育成为教育的一种结果。特别是当优生失掉自制力，最需要班主任老师能够运用艺术的方式进行不倦的教诲，唯有如此，方能够促成一个新的思想飞跃。

2、运用集体意识促进自我完善。集体活动是学生进行思想品德互相教育、自我完善的有效途径，在我的班主任生涯中，我很重视集体活动的教育作用，力求通过这样的活动把自己的意志转化为学生的集体意志和要求，把我个人的教育力量变为学生集体的教育力量。充分发挥班集体的组织教育作用。为此，我每年都围绕着学校开展的“校在我心，我心在校”的大型系列活动，开展“班在我心、我心在班”的小型配套活动，首先在班集体中形成羡慕优生、学习优生的统一认识；然后形成让优生在班级各方面成为主流的风气。通过以上两步，让优生更优，带动全班，走向学校。

三、走出自我

优生由认识自我过渡到完善自我，证明他们的思想品德已达到一个新的高度，此时切不可大喜过望，掉以轻心。因为优生毕竟是未出校门的青少年，人生观、世界观尚待形成，很容易闯入自我的误区，不能自拔，这就需要施教者对他们的思想品德形成、动向严密监视、严格控制，不可放任自流，任其发展。但严格不等于严厉，不能一出问题，就如闻惊雷。草木皆兵、兴师问罪，而应是站在学生角度，考虑他们自身特点，本着保护自尊心，减少影响面，实施有效教育的原则，积极引导，帮助其克服弱点，及时发现他们潜意识中的思想动态，严格要求，防微杜渐。在此阶段，我主要从以下两个方面抓起：

1、做学生的良师益友

做为班主任老师要经常深入班级，既要让学生尊敬，又不能让他们惧怕，既要有人师的威严，又要有朋友的亲切。由于优生自身素质所决定，他们的思想表现常常是班级思想状况的先导。先抓好他们的工作，更有利于班集体的建设，而对于他们思想中存在的问题，解决要谨慎小心，要严而得法。

2、做积极的鼓动者

在班级工作中，我时刻注意提高自己的思维能力和表达能力，使自己的每一段言辞都直接攻进优生的弱点，使优生在防而未防的情况下，被我牵着鼻子走，自觉主动配合老师走出自我的圈子，使优生教育工作变得轻松而又富有实效。

针对优生劳动观念淡化，我曾做到这样一番动员：“劳动创造财富，谁不想成为富翁？那你就应抓紧时间，高效率完成任务。最后我要根据你们各自任务的完成情况，给你创造的财富定价，看谁最富有学生被我鼓动起来了，为创造最高财富而努力着，忘了这是劳动。长此以来，优生在我的积极鼓动下，潜移默化地养成了热爱劳动的习惯，成为劳动中的骨干。

四、再塑自我

经过爱而不溺，帮助优生认识自我；诲而不倦，启发优生完善自我；严而有格，引导优生走出自我；直至探而有果，喜见优生再塑自我。终于形成不断完善自我，不断向更高更新的标准要求自我的品质，能有意识、有目的地增强自己的道德意识，并以此自我管理、自我激励、自我控制，还能将自我教育的成果服务于所参加的社会实践，这本身就是一种良好的品质，也正是日新月异的现代化建设所需人才应具有的思想品德。为总结探索成果，我在实施“优化”教育的第四个阶段召开连续主题班会“从前的我”、“转变的我”、“现在的我”、“未来的我”，一般是让典型人物发言，有时也可即兴发言，便于优生更加认识自己，借鉴他人，展现一个个新的自我形象。此外，每学期还组织开一到两次大型的由领导参加的“家长、优生、老师”座谈会，以“你心目中的孩子”、“你心目中的学生”、“你心目中的家长”“你心目中的老师”为题讨论畅谈。

总之，对优生思想品德优化教育，使班级形成良好风气，它既优化了优生，也优化了班集体，对中等生、差生思想品德教育也大有稗益。