感悟情感教学

感悟情感教学

杭庆梅

杭庆梅

教贵情深。教育学家布卢姆说，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”在提倡以人为本，以学生的全面发展为宗旨的课程改革中，教师应把发展学生的情感态度放在重要的位置。情感态度在潜移默化中极大地促进了英语教学的发展。

一、用微笑营造和谐的学习氛围

教师在教学中的快乐情绪，能够影响和引发学生的快乐情绪，使学生倍感教师的亲切和课堂的温馨，从而消除学生紧张、忧虑、害羞、胆怯等消极的心理反应，为他们营造和谐的学习氛围。

【案例】

学生小程在给我的信中写到：“杭老师，当我第一次听了您的英语课后，我就爱上了英语。不仅仅是因为您的课有趣，更是因为您喜欢微笑着给我们上课。看到您的微笑，我就产生了无穷的力量，我就有了战胜学习困难的勇气……”

【感悟】

当教师在课堂上笑容可掬时，师生之间的距离一下子就拉近了。微笑使我们的英语课堂充满情趣，微笑唤醒了孩子们的学习热情，微笑使师生的心灵得到沟通，进而使学生产生浓厚的学习兴趣。

二、微笑的鼓励，让“后进生”鼓起前进的勇气

教师要尽量挖掘“后进生”的闪光点并给予适当表扬，让他们鼓起前进的勇气，增强战胜困难的信心。

【案例】

一位“后进生”在过新年时送给我一张贺卡，他这样写到：“杭老师，您的微笑是最美丽的！您的笑容早已烙在了我的心中，使我终身难忘！我会永远记住您微笑的鼓励，您的微笑将永远激励我向前进……”

【感悟】

教育要面向全体学生。为了使每个孩子都能得到充分的发展，我们决不能单纯地以成绩来评价学生，使学习成绩差的学生产生自卑感和抑郁心理。

三、微笑的批评，让“问题生”不断进步

苏霍姆林斯基曾感叹，“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，对“问题生”这样一个群体，我们必须正确认识他们，研究他们，将师爱洒向他们，帮助他们健康成长。

【案例五】

小阳曾是班上的“问题生”，上课经常迟到，课后作业几乎不做……然而，他其实很聪明，只是学习习惯差，学习态度不好。一次早读课他迟到了，低着脑袋站在教室的门口，俨然已经作好了听我“数落”的准备。我决定换一种方式对他进行教育。于是我微笑着对他说：“小阳，看到你的那双眼睛，老师就知道你是个聪明的孩子，以后肯定不会迟到，上课发言也一定会很棒的。老师说得对吗？”看着我微笑的脸庞，孩子愣住了——老师怎么不批评我迟到、不专心听讲、不做作业呢？看到孩子的那幅表情，我知道，他一定是被我感动了。“老师说的话对吗？”在我宽容的笑脸面前，孩子羞红了脸，响亮地回答：“对！”

事实证明，在我微笑和鼓励中，小阳取得了很大的进步。

【感悟】

教师应该把微笑带进课堂，用爱的微笑去打开学生的心灵之窗。这样，我们的教育必将魅力无穷。

四、“笑脸”评价，让学生形成认真做作业的态度

教育家凯洛夫说，“感情有着极大的鼓舞力量。”如果教师在教学的每一个环节都能对学生倾注真诚的笑容，送去真诚的爱心，我们的教育就会焕发出积极的情感魅力。

【案例】

学生完成作业后都渴望得到教师的认可和赞赏。每次批改作业时，我都避免用简单的对与错评价学生的作业，而是巧用“笑脸”进行评价，根据作业质量的不同给予不同数量的“笑脸”并撰写鼓励性评语。

【感悟】

“笑脸”评价渗透了教师对学生的爱，实现了教师与学生无声的交流，从而促使学生形成认真做作业的态度。

作者单位：江苏省东台市第一小学