如何培养幼儿学习英语的兴趣

如何培养幼儿学习英语的兴趣

何亦文

何亦文

摘要：本文从学习氛围、活动设计、学习习惯、家长支持入手，结合笔者的教学经验，就如何培养幼儿学习英语的兴趣提出了自己的见解，具有一定的实用性和可操作性。

关键词：幼儿；学习英语；兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。但是培养幼儿学习英语的兴趣并不是一朝一夕的事，它是一个循序渐进的过程。作为英语教师，我们要不断探索，摸索出适合英语教学的方式和方法，让幼儿真心地喜欢上英语。

一、营造学习英语的氛围，是培养幼儿学习兴趣的前提

语言是在不断地听、说、模仿和使用中提高的，特别是幼儿的英语学习，如果没有一个连续的、经常的语言环境刺激，学过的东西极易遗忘，因为幼儿缺乏认、说能力，因此，教师要利用多种渠道，创设良好的语言环境，让幼儿在日常生活中耳濡目染英语。实践证明，英语教学仅仅靠幼儿每天二十分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让幼儿掌握零星的单词，达不到英语教学的目的。在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都是生活在园内，教师与幼儿一起学习、生活、游戏，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的掌握。如，早上幼儿来园时，教师要对幼儿说“Goodmorning!Howareyou?Whatdayistoday?”等日常用语。这样，幼儿在模仿后会愿意说，也可以使不太会说的幼儿得到锻炼和提高。幼儿说得熟练后，还会主动对教师和家长说，这就能使英语基础融入到幼儿的生活中去。如，每到喝水时，教师用“Pleasedrinksomewater.”(请喝水)；在进餐时，教师介绍饭菜，告诉幼儿rice(米饭)、noodles(面条)、soup(汤)、egg(鸡蛋)、vegetable(蔬菜)等名称。还有在排队、上厕所、洗手、做操时，教师通过动作等肢体语言的提示，努力让幼儿猜懂教师的意思，时间长了，幼儿就不仅会理解句子的意思，还会模仿教师的发音并读出句子。

幼儿学习英语的主要途径来自听、说和交往，但是通过创设情景环境，也可以把我们的教室变成英语乐园，可以把我们学过的单词，如：bed(床)、door(门)、window(窗)、blackboard(黑板)等，做成精美的图片贴在相应的实物上；也可以根据幼儿发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发幼儿对英语的反应和使用能力。如，在活动区域中投放生动有趣的图片、实物、动物头饰等，能吸引幼儿操作。幼儿只要有空，就会主动地指读单词，或是拿起动物头饰两两结伴玩语言游戏，愉快地游乐于英语语言的氛围中，培养了幼儿学习英语的兴趣。

二、精彩的活动设计，能够激发幼儿的学习热情

编唱歌谣、韵文，可以活跃气氛。在英语教学中，让幼儿听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英语，是一种非常有趣和有效的学习方法。歌谣、韵文韵律轻松，节奏轻快，朗朗上口，可使枯燥的英语学习变得简单、轻松和愉快，并能激励幼儿学习英语的强烈愿望，使他们喜欢学和乐于学。实践证明，有特色的韵文、歌谣及儿歌，旋律好听，简单易学，既能够吸引幼儿的注意，又能适宜幼儿的爱好。因此，教师用有节奏的音乐方式来教学，不但能增加语言的多样化和新鲜感，而且还能给幼儿创造活泼欢快的语言学习环境。还有，歌谣、韵文大多数都可以配合手指及肢体动作，既能增加趣味性，又符合幼儿爱动及爱玩的心理。更重要的是，运用肢体动作可以帮助幼儿记忆和理解，对英语学习有事半功倍的效果。如，在学习fish(鱼)时，边学鱼游边念儿歌，“fish、fish游游”，学习house(马)时，边学马跑边念儿歌“house、house跑跑”。幼儿喜欢听音乐，教师可把英语单词编成词句，配上幼儿熟悉的曲调教唱，这种形式，幼儿爱学，唱歌中顺其自然地学到了英语词汇。如，在学“Goodmorning！”时，教师可以用到“祝你生日快乐！”的曲调，这样能马上让幼儿进入情境进行哼唱。歌谣、韵文的教学是在欢快的环境下进行的，因而幼儿学习的兴趣很浓，效果也特别好。教师还可以让幼儿在进餐、玩玩具、看图书、活动时听歌谣、韵文，这种潜移默化的效果会更好，幼儿就更喜欢英语了。

游戏可以激发幼儿学习英语的热情。幼儿园的英语活动设计应做到游戏多、要求少、重复多、内容少。因此，在教学设计上，教师可采用幼儿乐于接受的游戏教学，在愉悦的环境中活跃幼儿的身心，发展幼儿的智能，使幼儿对英语学习有持续的兴趣和爱好。游戏是幼儿学习英语的最佳方式，教师要从幼儿的特点出发，围绕教学目标，充分利用英语故事、歌曲、儿歌等多种资源，调动各种手段，设计、组织生动有趣的游戏，寓教于乐、寓学于嬉，让幼儿在高高兴兴的气氛中学习英语。游戏设计要有利于学习英语知识，发展语言技术，提高语言运用的能力。由于英语是一种交际性和实践性很强的课程，要在语言环境活动模拟交际中学习，所以游戏设计要模拟真实的语言环境。如，在学习了一些待人接物的句子后，在玩“娃娃家”活动中，引导幼儿说出“Comeinplease！”(请进)、“Sitdown，please！”(请坐下)、“Havesometea，please！”(请喝茶)、“Thankyouverymuch！”(非常感谢)、“Youarewelcome！”(不客气)、“Goodbye！”(再见)等等。这样，幼儿所学英语在游戏生活中得到巩固、练习，久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力。

游戏设计还要有明确的目的，并具有可操作性。如，教师给每个幼儿取英文名字，并悄悄告诉他们，幼儿之间都想知道对方的英文名，教师就可利用“What’syouname?MynameisXXX.”(你叫什么名字？我叫……)直接让幼儿互问，游戏就有了明确的目的，也具有可操作性了。因此，教师应精心设计每节课的游戏，并且创造出更多更有趣的游戏巧妙地运用于教学中，使幼儿不仅在游戏中学到知识，而且使幼儿在游戏中产生对英语更浓厚的兴趣，使幼儿乐在其中，学在其中。

三、培养良好的学习英语习惯，保持幼儿的学习兴趣

习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养的，英语学习习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。3-6岁的幼儿正处于学习语言的扩展阶段，可以说，幼儿在学习英语有比较好的先天条件，他们比较容易接受新的单词。但是幼儿由于其特定的年龄特点，学习英语也存在一些困难因素，如注意力不集中，持久能力差，活泼好动，喜欢重复等，教师通过一定的教学手段刺激了幼儿的学习欲望，但是他们不能持久，如再有大量游戏等方式刺激学习，会产生视觉和精神疲劳。这时，用一种简单的重复和有意识的练习培养幼儿良好的学习英语习惯显得尤为重要。如在学习“Whatdayistoday？”(今天星期几？)后，教师可在每天上课前向幼儿提问，久而久之，幼儿就会自然而然掌握了星期的单词和句型。还有，在课堂上要让幼儿养成听的习惯，有的幼儿急于求成，在教师读时喜欢轻声跟读，这样自己不仅没能听清教师的发音，也影响了其他幼儿听，教师示范读单词，请幼儿看着教师的口型，再跟读，特别要注意辅音的发音，因为辅音要靠唇、舌、齿等运动的细微分化，而幼儿由于唇、舌的运动不够有力，下颚不够灵活，因而发辅音时往往不够清楚，说出来的常常是两个语音之间的音，这为幼儿学习英语造成很大的阻碍。但是随着幼儿发音器官的不断完善和成熟，上述毛病是可以改变的。

四、兴趣的培养需要家长的支持

幼儿英语教育离不开家长的支持与配合。英语教师平常要与家长多联系，倾听家长对有关英语课程的看法和建议，了解他们对英语课程的疑惑和顾虑，争取家长的支持和配合。家长与教师之间要形成对话，家长之间、家长与孩子之间要进行持续不断的交流，并就英语课程的理念和做法达成基本的共识，共同探讨如何进行行之有效地英语教学方法。德国一位著名的心理学家艾宾浩斯说过：复习是记忆之母，我们巩固所识记过的材料的最好方法就是复习。所以，家长一定要重视课后的复习和辅导，根据幼儿的掌握情况，一起听英语磁带，把幼儿不熟悉的或者不会的地方进行再复习、巩固，如果坚持下去，幼儿的英语一定会学得非常棒！幼儿也一定会更加喜欢英语！

总之，英语教师既要向幼儿传授知识并使他们掌握，更要培养幼儿学习英语的兴趣，这样才能获得事半功倍的效果，才能让孩子们开开心心、充满自信地通向英语王国。

作者单位：广东省博罗县机关第二幼儿园

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