激发兴趣,提高文言文学习效果

(整期优先)网络出版时间:2012-05-15
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激发兴趣,提高文言文学习效果

王晓红

◆王晓红山东省齐河县职业中等专业学校251114

苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”叶圣陶说:“学习是学生自己的事,无论教师讲得多么好,不调动学生的学习积极性,不让他们自学、探究……是无论如何也学不好的。”因此,让学生积极参与、主动学习,首要条件就是激发兴趣,来唤起学生强烈的求知欲望。我在文言文教学中,尝试了多种方法激发学生的学习兴趣,促使其主动学习。具体做法如下:

一、导语激趣

俗语说:“良好的开端是成功的一半。”一节课如果有一个好的导入,导入语的好坏将会直接影响到学生学习兴趣和课堂教学质量的高低。导入语怎样,对上好整节课关系很大,它直接影响着学生的学习兴趣。因此教师如果在课前精心设计导语,好的导语会像磁铁一样吸引住学生,使学生产生新奇感、集中注意力,能有效地激发学生的思维,使他们产生好奇心,跟着老师的步伐走进文本阅读。例如,在讲述《报任安书》一文时,我设计的导语是:“生存还是毁灭?这是个问题。哈姆雷特被生活的困境逼到了死角,开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前,中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答:‘人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛,用之所趣异也。’不仅如此,他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面,我们就通过《报任安书》来走近司马迁,走入司马迁的内心世界。”通过这个导语,激发了学生了解司马迁及其朋友对话的兴趣,引起了他们对古人价值观的思考,从而达到了理解文言文的目标。

二、诵读激趣

在文言文教学中,要让学生读懂课文、理解文意,必须让学生反复诵读。俗语说:“书读百遍,其义自见。”为此,每教一篇文言文,我都采用教师范读(或听录音)、学生仿读,分角色朗读等多种诵读方式结合起来。这样既可以激发学生的兴趣,还可以让学生在反复的诵读中积累语言材料,从而扩大了知识面,提高了阅读能力、说话能力,又减轻了教师的负担。学生通过反复读,不断揣摩着速度的快慢语调的高低、感情的变化,长期潜移默化,培养了较强的语感。如在教学《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时,找几位同学分别朗读冉有等和孔子的对话,读得惟妙惟肖,听的学生更有所触发,兴趣大增,不仅领悟了孔子施行仁政的政治主张,还主动地探求了孔子循循善诱的教育家风范和谦谦君子的儒家风范。所以在文言文教学中,读出古汉语的特色,读出人物的性格,会勃发学生情绪,激发学生兴趣,增强语感,使学生心通其情、意会其理。

三、竞争激趣

中学生朝气蓬勃,精力旺盛,求知欲强,有竞争意识。基于这一点,在教学过程中,激发学生参与竞争是提高学生学习古诗文兴趣的重要举措。课上我开展学生的自评和互评,使学生的自觉意识得到高度强化,进取热情就会得到激发,整个身心沉浸在最佳学习状态中。教第一册时我做了实验,四篇文言文全部要求背诵,把背诵默写的权力交给学生,以组为单位,每人负责一篇,并互评,每组推举出背诵、默写的优胜者,在全班展示。同学们都陶醉在热烈真诚的掌声中,眼神里闪烁着主动参与评学的自豪感。同时,这项活动突出了榜样的激励作用,以点带面,激发了全体学生的主动欲望:别人行,我也要行,我也要学好!内在的热情被激发,敢于和榜样竞争的主体意识增强了,大大激发了学生学习古诗文的兴趣,加深了学生对教材的理解,开阔学生的知识视野。

四、多媒体激趣

多媒体技术一进入课堂,便以其集成性、控制性、多元化、多样化,为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境。它具有突破时空、增加范围、扩大容量的特点,增加了教材的直观性、形象性、生动性,并借助形、色、声、情的神奇配合,不仅为教师提供了直观、形象、高效率的教学手段,也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。在古诗文学习中运用多媒体,深受学生欢迎,能大大激发学生的学习兴趣。如教学《廉颇蔺相如列传》时,利用电脑技术,把廉颇、蔺相如的故事用视频的形式加以再现,可以变抽象的文字为具体的图像,学生更易于把握课文内容,乐趣自不待言。利用多媒体技术,可以让古老的文章焕发出青春的活力,易于拉近学生与文言文之间的距离,实现激活文言文教学的目的。

五、活动激趣

语文是实践性很强的课程,学习古诗文可以开展多种形式的实践活动,把学生觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼、兴趣盎然。对于《师说》、《劝学》等篇幅不长、文字不难的文章,可采用学生试教法,让学生选出最信赖的一位同学做精心准备,代替老师去讲课,使学生有新鲜感,增强主动学习的欲望。具体操作程序:调查——准备——讲析——答疑——小结。前四步由学生完成,最后一步老师总结。对于《庖丁解牛》等难度不大、趣味性强的课文,可采用自由讨论法,先让学生自行阅读、识记、疏通文意,再让学生找出自己最感兴趣的话题在课堂上交流。这样可使学生在观点的碰撞中交流思想、提高认识、互相激励,达到激发学习兴趣、主动学习的目的。

文言文教学的策略还有很多,但不管哪种策略,都应着眼于激发学生的求知欲,善于提高文言文教学效果,培养学生阅读文言文的能力。只要我们能针对学生的实际情况,以培养学生自主学习为目的,在教学实践中积极探索,对文言文的教学进行科学的、人文的、有效的教学设计,就一定会在新课程改革中迈出我们最坚实的步伐,文言文教学的沉闷局面就一定会为生动活泼所代替。