初中地理教学之点滴

初中地理教学之点滴

李一屏

李一屏山东省平度市崔家集镇张家坊中学266728

摘要：地理是一门知识内容丰富、综合性很强的学科，是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门科学。初中地理兼有社会学科和自然学科的性质。初中地理的学习能够培养学生的地理实践能力和探究意识，使学生感受到生活中的点点滴滴，激发学生的学习兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观。因此，地理教学要“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”。遵循这一理念，在地理教学中应重视地理教学意识的更新和教学技能的提高，不断改革地理教学内容、教学手段和教学方法。

关键词：愉快教学联系实际插图资源观

《初中地理课程标准》指出：地理教学要突出地理学科特点，运用多种教学方式、方法和教学手段，重视创新精神和实践能力的培养。地理是一门知识内容丰富、综合性很强的学科，是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门科学。初中地理兼有社会学科和自然学科的性质。初中地理的学习能够培养学生的地理实践能力和探究意识，使学生感受生活中的点点滴滴，激发学生的学习兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观。因此，地理教学要“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”。遵循这一理念，在地理教学中应重视地理教学意识的更新和教学技能的提高，不断改革地理教学内容、教学手段和教学方法。

一、实施“愉快教学”，营造宽松的课堂氛围

所谓“愉快教学”就是指师生共同营造一种轻松愉快的课堂教学氛围，使学生在愉快的气氛中积极主动地学习。营造轻松愉快的课堂氛围，既能感染教师，使其充分发挥教学技巧，又能影响每一位学生，让其专心于课堂上，积极踊跃，从而使课堂教学形成一种良性互动。

课堂教学是一种教与学的双边活动，要想使学生愿学地理就必须营造和谐的师生关系。过去，初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标，拘泥于课本，强调地理事实和地理思维，过分强调知识记忆，缺乏生动活泼和地理情趣。但对于初中学生而言，学习动机还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么学生怎么能学好地理？因此，“愉快教学”是增强地理课的魅力，使学生由厌学到爱学的一个行之有效的方法。在课堂上，教师要用鼓励的目光、赞许的微笑，表露出对学生的关心和热爱，用教师的真情换取学生诚恳的学习态度。宽松和和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维、培养能力。营造一个氛围可以把学生带到教师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流了。课后教师要多和学生在一起，多和他们交流，有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的课程。只有学生愿学了，才能主动去学习，也才有提高教学质量的可能。

二、注重理论联系实际，提高教学质量

地理课程标准指出，地理教学要联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。现在中学地理教材中一个非常明显的特点是有丰富多彩的插图，如地图、统计图表、图画、漫画等。其中漫画以其新颖别致的特点在教材中倍受学生的青睐，当然，对于一个初中学生来说，对漫画的理解能力并不是那么深刻，可能还只局限于表面现象。教师必须利用学生这种对漫画的好奇，正确地引导学生分析画面，剖析出漫画所表现的实质问题，真正把这种吸引力转化为学习的动力。如在讲授初一地理第六章第二节关于“人口增长所带来的问题”时，首先，让学生阅读教材中的漫画“苦难的母亲”，要求学生阅读图中内容，提示学生既要注意图中的每一个细微内容，又要回顾前面所学习过的关于世界人口的发展问题。然后，让学生在课堂上各抒己见、畅所欲言，教师要及时地对一些同学认识上存在的问题进行纠正。最后，由老师作总结，在肯定同学们认识的同时，再补充一些相关的内容。经过这样的尝试，学生大多数能很好地掌握知识，反响也很好。可见，这种教学，重在强调学生在接受感性认识之后，再对知识进行理性化的教学，这样做有利于学生对新知的认识和积累。

三、强化教育，培养学生科学的资源观

自然资源是人类文明和社会进步的基础，随着社会的进步、经济的发展，人类对资源的需求不断增加，合理利用与开发资源已成为当今世界人们面临的重大问题。通过地理课堂教学，可让学生了解家底，如我国地大物博、资源丰富，水资源总量全世界第六，耕地面积世界第四，森林面积世界第五，草场面积世界第二，但不容乐观的是人均拥有量极其有限，由此使学生产生危机感。例如《水资源》教学，首先请学生分析我国水资源的数量特点、时空分布特点及形成原因，引出我国乃至全球共同面临的问题——水资源紧缺及由此带来的环境问题，然后分组讨论这些问题产生的原因、针对不同成因应采取的解决措施等，学生可以各抒己见，让学生明白节约水资源应从自己做起、从现在做起，自觉投入到环境保护当中去。

总之，在地理课堂教学中，我们每一位教师应不断更新教学观念，以适应时代的要求，充分运用地理教学与生活的密切联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”走向“会学地理”。