应用“先学后教”构建科学课堂

应用“先学后教”构建科学课堂

纳光诚

纳光诚（攀枝花市仁和区平地镇中心学校四川攀枝花617001）

关键词：先学后教；小学科学；高效课堂

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-086-01

作为长期从事小学自然科学教育教学的教师。随着时间与日俱增，越感教育教学工作的茫然。为了教好学生，教师不辞辛劳，课前刻苦钻研，认真备课，写出详案。课上教师讲的头头是道，口沫乱飞，详讲细讲，生怕学生听不懂。结果，教师教得很苦很累，学生也学得很苦很累，却收效甚微，付出与收获明显不成正比。久而久之，学生厌学，老师厌教，师生都慢慢的散失了积极性和自主性。回首我们的教学历程，痛定思痛，所以决定积极响应教学改革的大潮，打破原有的传统教学观念，改变原有的教学模式，优化教学过程，提高教学质量。因为我们永远相信“没有教不好的学生”，只要我们的教学方法得当，就一定能构建出和谐高效的科学课堂。

经过长期的思考摸索，不断地学习借鉴，对比前几轮的教学改革，结合教育教学实践，我们终于发现适合小学科学课堂的教学模式——“先学后教”，其核心就是把课堂还给学生，让学生自主学习。《义务教育小学科学新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。提出“课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”为落实新课程标准，贯彻课改精神，2012年暑假，我校开展认真学习研讨《教学革命——蔡林森与先学后教》一书活动，结合教学需要，我们对“先学后教”教学模式在小学科学课中进行尝试。

科学课是一门综合性很强的学科。根据以往的教学经验，结合“先学后教”的课堂模式，在小学科学课堂教学中应注意处理好以下几个环节。

一、情境导入，出示课题

根据教学内容，创设情境导入课堂，激发学生学习兴趣。语言要简洁精练，语速要慢。同时出示课题，可以直接板书，也可以配上主题图片，用大屏幕显示，但不能宣兵夺主，要让学生一目了然。如在教学新教科版小学科学五年级上册第四单元第7课《运动与设计》一课时，就可以用大屏来展示，让学生能够一目了然的学习。

二、展示教学目标（即学习目标）

展示学习目标，并组织学生进行学习，让学生明确学习的目标。教师可以利用黑板或大屏出示，也可以口述，有时教师需做重点强调。在教学第7课《运动与设计》和第8课《设计制作小赛车》一课时，就可以采用大屏展示。

三、进行自学指导

学生清楚学习方向后，教师要指导学生进行有效的学习。古人云：授之鱼，不如授之渔。自学方法的指导可以通过投影或黑板出示，应包括自学的内容、方法、时间和要求，还可以做一些安全方面的温馨提示。

四、学生自学，寻找答案。

学生按照学习目标和自学指导，开始看书自学，也可以观察模型和挂图，研究课本上的实验。有时教师也可以插播一些视频和图片资料，比如在教学《为什么一年有四季》时，就可以大量插播远程教育资源中的视频《地球表面太阳直射点的变化》、《地球公转为何会产生四季》、《地球公转与地轴倾斜共同构成四季更替》、《地球轨道的近日点和远日点》、《地球围绕太阳进行公转》、《南半球的春季和秋季》、《南北半球的冬季和夏季》，帮助学生完成学习任务。

五、交流汇报，展示成果

自主学习结束后，让学生汇报自学的成果。汇报的形式多种多样，可以是个人汇报，也可以是小组汇报；可以把学到的知识告诉别人，也可以提出研究不懂的问题，请别人讲解；可以进行板演，也可以口头讲述，还可以进行操作演示。

六、交流讨论，合作学习

全班同学参与，和周围的同学展开交流讨论，一方面能解决同学提出的问题，教师巡视时可以实时进行启发引导，进行“后教”，帮助解决学生不能完成的任务；另一方面，能及时指导更正学生的自学错误，决不让错误的知识流出课堂。

七、强化巩固，当堂训练

当学生完成自学任务，就该进行知识的巩固训练了。在这个过程中，根据所学知识，可以让学生用自己喜欢的方法进行强化训练，如读一读、记一记、写一写、练一练、说一说。当堂训练，不仅能使知识得到内化和拓展，更能进一步提高学生的知识和技能。如在教学新教科版小学科学五年级上册第四单元第8课《设计制作小赛车》一课时，就可以用大屏出示当堂训练。

“先学”，还学生自主学习权利，“先学”的目的是为了“后教”有的放矢。“后教”，真正体现老师的主导作用。当然，“后教”也不再是教师的一味讲解，单纯灌输，而是一种生生之间和师生之间的交流和互动。“教”，是课堂教学的高潮，其主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题。在学生思维启而不发、无法解答时，“教”还是十分有必要的，老师该讲就讲，该授就授。

经过近两年的实践尝试，“先学后教”课堂教学模式终于为我们诠释了“学生主体、教师主导”的教育先进理念。学生是课堂的主人，教师必须走向学生。集众人之力，学生敢学爱学，集众人之口，学生敢说爱说。师生平等、师生愉悦的氛围促成了学生爱学、教师爱教的课堂。这难道不是我们期盼已久的高效课堂吗？应用“先学后教”的课堂教学模式，能让学生学得自由、学得自愿，让教师教得轻松、乐于施教，就一定能构建出和谐、有效、高效的小学科学课堂。

参考文献：

[1]蔡林森著，首都师范大学出版社2010年2月第1次印刷出版的《教学革命——蔡林森与先学后教》。