让作文教学轻舞飞扬

让作文教学轻舞飞扬

李琴

宜都市职业教育中心湖北宜都443000

作文教学永远是语文教学的重中之重，也永远是语文学习的难中之难。尤其是对于中职生来说，学生普遍存在不愿意写、无话可写甚至无从下手等问题，个别学生绞尽脑汁也只能东拼西凑，写出来的往往是空话、套话，内容空洞，缺乏感情。长期下去，学生的写作能力不仅得不到提升，甚至对语文学习产生了抵触的情绪。

《中等职业学校语文教学大纲》明确提出，要指导学生掌握常用应用文的写法和格式，掌握多种文体的写作，能围绕中心，恰当选材，正确地遣词造句，提高学生日常生活和职业岗位需要的写作能力。提高学生的写作能力是学生职业发展的需要，也是学生综合素质的重要体现。如何改变中职生对写作的消极态度，切实提高学生的写作水平，成为广大中职语文教师及教育工作者迫切需要解决的问题。下面将结合笔者近几年来的教学实践，对中职作文教学作几点思考和尝试：

一、高度重视，开展问卷调查，转变教学观念

中职的学生已经是普通教育模式下的失败者，他们对传统的教学模式已经产生了厌烦或者恐惧。但我们中职老师并没有真正地进行角色转变，教学失败就在所难免。所以，很重要的一点就是我们要清楚，我们的学生到底想学什么？想怎么学？知己知彼，才能教学两益。因此针对这一点，我在学生中开展了作文教学的问卷调查，主要从学生的写作兴趣和写作过程、写作的态度和信心、认知能力和写作教学现状进行调查。经过调查，我发现学生最重视的是实效，能对自己的事业或者对自己的人生有帮助的，他们便乐于接受，否则便认为是没用的。学生的这种观念当然是不正确的，但所谓“亲其师，信其道”，要改变他们的观点，首先要完成我们自己的角色转变。教师要走进学生内心，才能成为他们心灵的引路人，所以我们要让学生成为知识的主人，按他们的所需所想来决定教什么。

其次，无论是教师还是学生，对作文都要引起足够的重视，并且认识到作文是一种综合能力，它包括一个人的语言能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等。因此，培养作文能力必须从各个方面去综合培养学生的综合素质，不能只局限于某一个方面，要树立大语文、大作文的观念。否则，即使学生背熟了一千条作文秘诀,或者每天写一篇作文，每篇文章老师花几个小时认真修改，并且加上大段评语，学生的作文仍然写不好。

二、激发学生写作的兴趣，培养其生活的情趣

中国古代伟大的教育家孔子说过"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",所谓兴趣是最好的老师,快乐学习才能收到最好的效果。因而作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学习为主动学习，逐步使他们乐写。

首先，开学之初我会和学生作个约定：和学生一起阅读一起写作。平时我们可以经常进行交流，而且我会把以前写作和阅读的笔记借给学生翻看，让学生认识到坚持的可贵。我也经常将我喜欢的文章读给学生们听，让学生们明白什么样的文字是老师欣赏的——富有真情实感的，有生活细节的、表述到位的。作家兼语文高级教师张丽钧也经常教导学生：“凡是你硬着头皮写的东西，别人也要硬着头皮去看，作者最清楚从自己的笔端里流出来的东西究竟是水还是血。”她这种身体力行的教学方式成功地唤醒了学生的写作情趣和写作欲望。有了老师的“下水引导”，学生们消除了写作恐惧心理，不再怕作文、恨作文，而真正爱上了作文。

其次，在教学中，教师可以充分利用教材资料，创设活动情境，提供一种可见、可闻、可感的生活情境，让学生去观察、去发现、去捕捉、去联想。例如，在上《再塑生命的人》时，我创设了一个体验环节：自己当一回盲人，体验海伦的内心世界。先分小组自己体验，再让学生们推举出全班比较有个性的学生上台表演，其他学生则仔细观察，从表演者的外貌、语言、动作等方面去观察，然后让学生结合生活实际谈感受，最后让学生以这次体验写作文。这样的活动情境激发了学生的写作欲望，思想不受束缚，让学生有话想写、有情可抒。有些话题学生缺乏生活经验，没有感受，写不出来。对此，教师可以通过多媒体展示方式，以音乐、视频、图片等创设作文教学情境，使学生更好地理解，抒写自身的感受。

三、引导学生积累写作素材，挖掘写作之源

我们教师在进行写作教学时更多关注的是学生怎样写的问题，而忽略了学生写什么的问题。学生“无米下锅”，自然就会对写作产生畏惧。所以，我们老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯。具体做法有：

1.善于从课文中挖掘写作素材。在语文教材中，有许多古今中外的名篇，有很多可以作为写作的素材，只要注重积累，也会为写作打下良好的基础。如有些课文可以续写和改写，有些课文可以写读后感；在语文教材中，每个单元都有相关主题的语文综合实践活动，教师可以布置主题活动让学生利用节假日感受大自然的乐趣、体验生活。

2.从课外阅读中挖掘。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”读书就是消化、吸收、积累的过程，作文的技巧、感悟往往在大量的阅读中潜移默化形成，这也是语言积累的关键环节。中职生的课余时间较为充裕，可适当阅读一些课外书籍。我常会给学生开一些书目，让学生阅读文学名著、名人传记等，多阅读课外文章，可以拓展视野，培养良好的阅读习惯。同时，我还会不定期地组织学生对相关文章进行交流讨论，写成读后感，有目的地提高学生的写作水平。

3.从日常生活中挖掘。可以让学生了解父母及身边亲朋好友的成长故事，感受生活的酸甜苦辣；也可以让学生以现实生活中发生的大事为话题，搜集相关资料进行写作或者对社会的热点问题进行探讨。

4.从丰富多彩的活动中挖掘。如学校开展的运动会、清江文化艺术节、青年志愿者活动、演讲比赛、汉字听写比赛、清明节扫墓活动、宋山德育基地实践活动、军训、感恩教育等系列活动，无不是好的写作素材，关键在于教师的引导。

四、作文与专业紧密结合，贴近学生生活实际

中等职业学校的学生因为没有升学压力，课程设置要求的学习内容和训练目标主要侧重于实用知识的掌握和实践能力的培养。因此，对于中职生的写作教学，要突出实用文体的学习，并结合专业的需要，加强应用文的写作训练，以便为学生未来的职业生涯奠定良好的写作基础。从文体层面来看，每学期除了进行记叙文、说明文、议论文等常规性的写作训练外，还要特别重视应用文的写作训练，如条据、通知、申请、计划、总结等。常规性的文章主要表达学生的所思所感，而应用文则是根据生活的需要，严格按照一定的格式进行的应用文体的写作。

五、搭建平台，让学生找到写作的成就感与幸福感

学生怕作文，不喜欢作文，主要是因为他们从写作中体验不到成功的乐趣，一句话，他们没有成就动机。学生毕竟是学生，写出来的作文也一定存在着文不通字不顺等这样或那样的问题。作为教师，我们应该像“呵护荷叶上晶莹透亮的露珠”那样，去呵护滋润这些稚嫩的写作果实，及时地褒奖、欣赏、肯定每个学生写作的进步和闪光点。

参考文献

[1]康娟利关于语文写作教学的几点思考[J].现代阅读（教研版），2012，（24）。

[2]罗芳丽中职语文写作教学初探[J].大视野，2008，（7）。

[3]邢军中职语文教育中提高学生写作能力的方案讨论[J].时代教育，2012，（12）。

[4]欧阳静以写作教学促进学生语文能力的提高[J].时代教育(教育教学版)，2008，（10）。

[5]章建钧中职语文教学强化日常应用文写作的策略探索与实践[J].中等职业教育（理论），2008，（11）。

[6]张丽钧让作文轻轻唤醒你的生命。