小学数学学科教学中培养学生的自主学习能力探究

小学数学学科教学中培养学生的自主学习能力探究

熊敏谷

广西苍梧县石桥镇湾岛逸夫小学熊敏谷邮编543100

摘要：新课程教学理念当中对于小学数学教学学习模式提出了新的要求，要求在全面贯彻素质教育的同时应该加强对小学生自主学习能力的培养，同时在对教学模式进行发展的过程中，不断进行创新。自主学习能力作为学生学习能力的重要范畴，是个人能力、意志的综合素养。可以说，拥有了自主学习能力就拥有了通往知识殿堂的金钥匙。本文从多个角度阐述了应该如何构建小学数学课堂自主学习模式。

关键词：小学数学；学科教学；培养；自主学习能力

在小学数学教学当中，培养学生自主学习的能力，有助于提高课堂教学效率，发展学生的数学思维。培养学生的主动探究的能力，就是将课堂主人的位置重新置位，让学生在感受主人翁地位的同时，爱上学习，乐于学习。那么如何在数学课堂营造自主学习的氛围，激发学生的数学兴趣，就成为本文的论述重点。

一、趣味教学，唤醒学生学习的内在驱动力

兴趣是学生主动学习的根本动力。小学阶段学生的关注力和注意力都并不持久，他们容易被新鲜有趣的事物所吸引。而传统的数学课堂，枯燥的概念讲解和机械重复的演算已经无法唤醒学生的学习兴趣。学生没有学习兴趣，又遑论主动学习的能力培养。因此，想要唤醒学生学习的内在驱动力，我们就要从学生兴趣出发，进行趣味教学。首先，教师要在生活情境中挖掘学生的关注点，创设趣味教学情境。以《认识人民币》这课教学为例，为了让学生真正掌握人民币的使用方法，可以在课堂中模拟实际交易，举办一次“闲品荟萃”活动，学生可以用手中的纸币进行买卖交易，通过交钱找钱的多次交易，学生掌握纸币的交易规则。其次，利用多媒体手段，创设趣味游戏，巩固教学新知，激发学生主动参与的热情。从低年级学生的学习心理分析，生动的动态视觉、鲜艳的颜色刺激能够有效激发学生的关注热情。因此在数学教学巩固中，我们摒弃传统的习题检验模式，而采用生动有趣的游戏环节，扩展检验范围。以《100以内的加法和减法》为例，教师可以在课堂中设计找朋友的游戏，先给班级所有的学生按照学号分配固定的数字，然后宣布数字，让学生根据数字寻找加法或者减法的朋友，只有在规定时间内找到朋友的学生才能获得胜利，成为下一个数字的宣布者。学生在趣味游戏的过程中掌握了加减法的运算法则，运算兴趣空前高涨。最后，在课堂中积极创设动手操作情境，让学生在动手操作的过程中感受数学学习的乐趣，继而激发学生的数学学习期待。

二、创设游戏教学氛围，培养学生学习兴趣

数学是一门工具性学科，也是一门较为抽象的学科，教师在教学过程中要善于利用小学生身边比较常见的生活实例或者小物品为教学背景，实现数学的生活化教学，让学生感受到数学和实际生活紧密相关，进而提高数学学习兴趣。游戏教学是基于这一理论的一种教学模式，通过让小学生动手做游戏，可以调动学生积极性和活跃课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，培养学生主体意识，也可为培养学生的创新精神奠定良好的基础。

因为小学生的年纪尚小，所以要尽量采用实物情景对其进行直观教学。对于比较抽象的理论，通过学生在活动中的实物操作和探索，积累学习经验和掌握学习方法。以学习三角形的稳定性为例，可以让学生自主收集常見的三角形实物分组互相交流展示，举例说明其在生活中的用处，以及让学生自己动手解决如何让四边形不发生变形的问题。通过这种实物化教学可以引导学生在生活中学习，养成处处留心皆学问的好习惯。

同时，教师尽量给学生在学习时提供感性学习材料，加强直观操作能力，指导学生具备初步的抽象概括思维方法，让学生通过具体操作进行感知和建立表象，以此作为抽象数学知识支柱。以“认识圆”为例，教师在上课之前首先让学生自己准备好圆形纸片。上课的时候让学生拿出纸片反复对折再观察折痕。观察每一个折痕的交汇处，即圆心。然后让学生自己拿着尺子测量圆的直径和半径，找到二者之间的关系，即半径×2=直径，在教学中通过让学生不断地动手操作，寻求出学习规律，进而获取新知识。

三、构建良好的自主学习平台，提高学生的自主学习能力

当前我们已经全面进入了网络信息时代，很多学习资源都被热衷于分享的人们分享到了网络空间当中。在教育方面，比较有名的有以慕课为代表的网络学习教育网站，小学生们可以通过网络观看各种新型的网络课堂教学，提前对感兴趣的学习内容进行自学；教师也可对网上优秀教师的教学方法进模拟，应用到自己的教学实践当中，形成自己的教学风格，有助于吸引学生们关注自己，提高授课水平。

另外，通过网络也可基本的构建起自主学习能力的基本模式，分析构成自主学习能力的各类要素，比如利用网络资源进行自主学习的基本能力、自主选择能力、监控能力等，基于网络环境学生培养自主学习能力主要就是从以上几个方面着手进行，通过借助网络平台来近距离接触未来即将学习的内容。整个数学教学过程当中，尽管数学老师的教学经验丰富，有着多样化的教学方法，能够引导学生们积极的参与到课堂教学实践活动当中，不过因为小学生都是刚刚开始接受教育，数学基础知识都比较薄弱，对学习没有兴趣，尤其是数学这种比较抽象和理论晦涩难懂的学科，对于这种情况，需要教师适当的运用教学评价的功能，通过口头鼓励等方式帮助学生培养学习信心。因为小学阶段的学生对于自己的学习成绩很在意，教师可根据这一特点对学生的自主学习能力给予评价。

结语：培养小学生对于数学的自主学习能力，是当前小学数学教师思考的一个重要问题。这不仅需要教师对自己现行的焦虑风格进行思考和完善，还要让学生回归到课本知识，培养和具备终身学习的能力，小学阶段的数学课堂教学中，教师要充分发掘学生的兴趣，利用探究性学习发展数学思维，在多元化评价中巩固自学成就。

参考文献：

[1]陆红玉.春风化雨，润物无声——谈数学后进生的形成原因和转化策略[J].新课程（上），2016（11）.

[2]王松.导师支架自我教育——基于自我效能感的学困生转化模式探析[J].现代中小学教育，2018（06）.