浅谈“师生互动”和电教课的关系

浅谈“师生互动”和电教课的关系

王国旗

平顶山市郏县城关镇第一初级中学王国旗

电教课是通过各种电器教学设备，运用他们形成的影像以及声、色、光等形式辅助教学课堂。但是要想讲出一节成功的电教课，不仅需要电器教学设备，选择什么样的教学手段也是至关重要的。而“师生互动”是电教课必不可少的教学手段。

“师生互动”重在一个“动”字。“动”即行动，要求在我们课堂上，教师与学生共同行动、共同参与、共同提高，真正达到教学相长。这与传统“填鸭式”教学，即只有教师一人在讲，学生静静地听的教学方式正好相反。为什么要提倡教师的电教可采用“互动式”的教学模式呢？根据本人多年来的教学实践仅将个人的一些看法拿出来与各位同仁交流。

一、“互动式”教学模式能大大提高学生的学习积极性。

传统的教学方式比较呆板，只注重教师的“教”，而忽视了学生的“学”。教师是主角，学生是配角，配角一切都是要听主角的。在这种教学模式中学生只是一味的跟老师走，完全被动的，消极的学习。而采用“互动式”教学，再借助电教媒体，提倡教师和学生都是学习活动的参与者。讲究教师的“教”与学生的“学”有机的统一起来，教师是学习的引导者、组织者、管理者。而学生是学习活动的主体，是主要的参与者和体验者。学生感到新鲜好奇，激发了他们的学习积极性，由原来的“要我学”变成了“我要学”。因为他们发现角色发生了根本变化，由配角跃升为主角。学习积极性得到空前提高，使电教课取得最佳效果。

二、“互动式”教学模式符合学生们这个年龄段的心理特点。

学生天生好动，对什么都有强烈的好奇心和求知欲。但在传统的教学中，教师具有至高权威，学生们只是在静静的听，快速的记，这样学到的知识构造是相同的，对各种问题产生的观点也是千篇一律的。久而久之学生都学习的好奇心和求知欲就会慢慢的降低，教学效果就更无从谈起。根据学生的心理特点，应多提倡在动中去探索，去学习，去满足他们的好奇心和求知欲，不应该一味的只强调在“静”中学习。而“互动式”教学模式就为师生搭建了这样的学习平台，让学生成为学习活动的参与者。教师只是学习活动的引导者、组织者和管理者。在这样的平台上，学生的学习积极性得到提高，好奇心得到满足，个性得到培养，学习由被动学习变成主动去学。使他们在参与中获得快乐，在快乐中获得知识，身心都得到了发展。

三、“互动式”教学模式能使“教学相长”得到充分的体现和发挥

由于传统式教学常常是教师一人不停的讲，学生被动的学，课堂气氛沉闷，方式呆板，学生即使有好奇心和求知欲，也只有悄悄地深埋在心中，或者干脆远远的扔在一边，教学中存在的各种问题，比如教师教的方式、方法、习题设计、课堂结构以及学生的学习兴趣与疑惑，很难在课堂上得以及时的发现和纠正。教师的讲课技术、技巧就难以得到较快提高，学生的“学”也就难以有最大的收获。但通过互动式教学模式，由于学生的积极参与，以及教师和学生对学习问题的、共同探讨、交流和沟通，教师就能很快了解学生对知识的掌握情况，及时发现问题，不断改进教学方法，在师生共同参与和密切配合下，真正做到教学相长，互教互学，达到了“教”与“学”的完美统一。

四、“互动式”教学模式能使各种先进的教学理念得以有效实施他们相辅相成

从备课到利用各种电教媒体设备实现教学目标，有效的完成教学任务，以及教师本身已经具备的各种先进教学方法如果想要得以实施，成功实现，都无一要在电教课上通过有教授一节电教课，“师生互动”教学模式是重要的教学手段，通过师生互动，是教师和师生“教学相长”，激发了学生的学习兴趣，使他们成为学习的主体，变成学习的主角。

五、“互动式”教学模式能提高学生的动手操作能力，培养他们的创造力，增强他们和伙伴的交流合作意识。

今天的学生将是明天社会的建造者，他们不仅需要科学文化知识，还需要有与人交流、沟通、合作的能力，以及源源不断的创造力。这种意识和能力在青少年时期就应该得到教育和培养，而“互动式”教学就为他们提供了这样的空间和机会。教师在每一节课堂中通过有针对性提问，借助电教媒体的运用，让学生们探讨交流与合作，完成学习任务，使学生们在愉快的气氛中获得了知识，同时提高了动手操作能力，增强了交流合作意识。

总而言之，上好一节电教课，不仅要求我们教师们熟练的、适时的运用各种电教器材，还要懂得“师生互动”是电教课必不可少的教学手段。教学过程是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是交往。而交往就是主体之间的相助作用、相互交流、相互沟通和相互理解。教师运用这种手段才能达到“教”与“学”的完美统一。真正实现互教互学，教学相长，形成师生“学习共同体”，和学生们一起共同演绎出一节又一节精彩纷呈的电教课。