康娜福建省尤溪县第二实验小学365100
摘要:激励是体育教师在体育教学中常用的一种教学艺术。教师在小学体育教学中应根据学生的心理特点,创设各种和谐的教学情境,选择适中的激励方法,利用反馈信息增强学生的学习信心。要巧妙运用灵活多样的激励策略,引导学生在轻松愉快的氛围中掌握知识,让学生自觉主动参与教学过程,从而提高教学效果和教学效率。
关键词:激励策略小学体育教学
激励是体育教师在体育教学中常用的一种教学艺术。教师在小学体育教学中应根据学生的心理特点,巧妙运用激励策略,创设各种和谐的情境,引导学生轻松愉快地掌握知识,自觉主动参与教学过程,从而提高教学效果和教学效率。
一、创设和谐的课堂气氛
小学生处于青春前期,活泼好动,对体育活动有着喜爱的感情,但长期以来,在传统的体育教学活动中,教师中心论的传统角色常常使教师居高临下地对学生发号施令,师生之间缺乏沟通和了解,师生关系难以和谐融洽,常常使师生之间、学生之间、学生与教学内容都有距离隔膜。这样的距离感,难以唤起学生的学习情绪。那么,怎样消除这些心理距离,促进学生以最佳的情绪状态主动投入、主动参与,从而获得主动发展呢?这就要求教师有强烈的事业心、责任感,热爱学生、和蔼可亲,和学生建立民主平等和和谐关系,加强和学生之间的沟通和交流;在体育课堂教学中善于通过幽默、风趣和富有感召力、激发性的语言调动学生学习的积极性;善于利用多样化的教学方法和手段来完成教学内容,以利于小学生在愉快的情绪中学习;善于通过语言、手势、表情等各种形式,对学生的练习及课堂表现加以肯定、赞许、表扬、奖励,使学生获得愉快和成功的情感体验,从而激发学生的积极性。
二、选择适中的激励方法
1.目标激励法。教师应在小学体育教学中为学生制定体育锻炼目标,把长期目标和近期目标、高级目标和低级目标有机地结合起来。如引体向上、仰卧起坐,要求学生在练习一段后比原来成绩要提高N次;跑、跳、投都可以同样制定近期目标,并按时检查、及时总结,让学生看到自己的进步,激励锻炼热情,一步一步地向高级标准和远期目标靠拢。
2.特长激励法。有些学生的体育基础较差,有的学生的体质不太好,平时学习一些技术动作比较吃力,积极性不高,但由于柔韧性较好,艺术体操和前滚翻动作完成得比较规范,教师就可以发挥其特长,请他们出来做示范,增强他们的自信心。
3.竞赛激励。教师要在体育教学中为学生创造竞争条件,开展不同形式的多种教学竞赛,如个人对抗赛、小组友谊赛、达标赛、技术质量评比等,以利于激发学生练习的积极性。
4.平等激励法。教师体育课堂教学中把同一水平的学生编成一组进行练习,有利于他们互教互学和情感交流。教师还要及时地抓住每个学生的点滴进步及时经予鼓励,使他们获得积极的情感体验和心理满足。
5.语言激励法。教师要在体育课堂教学中把握好时机,恰如其分地以语言激励学生,既可以是直接的也可以是间接的,既可以只让本人知道也可以让其他的同学听到,根据具体情况灵活掌握。
6.表率激励法。教师在教学过程中要让学生养成良好的行为习惯,必须严格要求自己作为表率,成为学生的榜样。比如中长跑,教师可以合理地安排教学后,有意识地和学生一块跑,并坚持到底。这样可以使学生倍受鼓舞,激发起拼搏进取的精神。
7.表情激励法。在体育教学过程中,教师要根据学生的表现和心态,以自己面部表情的变化激励学生。如在学生练习前、练习中和练习后,教师可以通过自己的表情、目光、手势等向学生表示赞赏、信任等。这种无声的语言往往更能使学生的自信心得到增强、积极性得到提高。
三、利用反馈信息增强学生的学习信心
在小学体育教学中,教师运用反馈信息,对学生学习活动方法的改进具有调控作用。学生看到自己的进步,会激起进一步努力学习的积极愿望;看到自己的不足,也会激起克服缺点的决心。因此,在体育训练过程中,需要体育教师对学生的练习情况及时地用指示性语言进行评价,尤其需要注意引导性和激发性语言艺术的运用。
在体育教学实践中,体育教师要多用形成性评价和鼓励性评价,对于提高体育课堂效率、实现教学目标能起到重要的作用。运用的时候要做到有效、准确,使学生能够认识到自己掌握动作的程度及努力方向。鼓励性评价可以使学生获得心理上的满足感,激发起学生学习体育的主动性和积极性,融洽师生之间的情感。鼓励要面向全体学生,要用变化发展的眼光看待每一位学生,尤其是对那些身体素质、接受能力或者是体育基础比较差的学生,只要他们有一点一滴的进步,教师就要抓住时机给予鼓励和表扬。教师应考虑到学生身体的素质和接受能力、个性特征,体育基础等差异,对每一个学生都能进行不同程度的鼓励和表扬。如在单杠“后摆挺身下”练习中,对于完成动作比较好的同学除了表扬以外,还可以提出更高的要求,使他们动作更加准确、优美;而对于些那身体素质、接受能力或者是体育基础比较差的学生,只要他们做出“蹬、摆、挺、撑”动作,就要用“好!真勇敢”、“摆腿的幅度再加大一点儿就会更好了”等激励性语言加以鼓励、指示,从而增强这些学生的学习信心,唤起这些学生获得成功的喜悦感和进一步成功的愿望。