小学体育运用激励策略初探

小学体育运用激励策略初探

康娜

康娜福建省尤溪县第二实验小学365100

摘要：激励是体育教师在体育教学中常用的一种教学艺术。教师在小学体育教学中应根据学生的心理特点，创设各种和谐的教学情境，选择适中的激励方法，利用反馈信息增强学生的学习信心。要巧妙运用灵活多样的激励策略，引导学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，让学生自觉主动参与教学过程，从而提高教学效果和教学效率。

关键词：激励策略小学体育教学

激励是体育教师在体育教学中常用的一种教学艺术。教师在小学体育教学中应根据学生的心理特点，巧妙运用激励策略，创设各种和谐的情境，引导学生轻松愉快地掌握知识，自觉主动参与教学过程，从而提高教学效果和教学效率。

一、创设和谐的课堂气氛

小学生处于青春前期，活泼好动，对体育活动有着喜爱的感情，但长期以来，在传统的体育教学活动中，教师中心论的传统角色常常使教师居高临下地对学生发号施令，师生之间缺乏沟通和了解，师生关系难以和谐融洽，常常使师生之间、学生之间、学生与教学内容都有距离隔膜。这样的距离感，难以唤起学生的学习情绪。那么，怎样消除这些心理距离，促进学生以最佳的情绪状态主动投入、主动参与，从而获得主动发展呢？这就要求教师有强烈的事业心、责任感，热爱学生、和蔼可亲，和学生建立民主平等和和谐关系，加强和学生之间的沟通和交流；在体育课堂教学中善于通过幽默、风趣和富有感召力、激发性的语言调动学生学习的积极性；善于利用多样化的教学方法和手段来完成教学内容，以利于小学生在愉快的情绪中学习；善于通过语言、手势、表情等各种形式，对学生的练习及课堂表现加以肯定、赞许、表扬、奖励，使学生获得愉快和成功的情感体验，从而激发学生的积极性。

二、选择适中的激励方法

1.目标激励法。教师应在小学体育教学中为学生制定体育锻炼目标，把长期目标和近期目标、高级目标和低级目标有机地结合起来。如引体向上、仰卧起坐，要求学生在练习一段后比原来成绩要提高N次；跑、跳、投都可以同样制定近期目标，并按时检查、及时总结，让学生看到自己的进步，激励锻炼热情，一步一步地向高级标准和远期目标靠拢。

2.特长激励法。有些学生的体育基础较差，有的学生的体质不太好，平时学习一些技术动作比较吃力，积极性不高，但由于柔韧性较好，艺术体操和前滚翻动作完成得比较规范，教师就可以发挥其特长，请他们出来做示范，增强他们的自信心。

3.竞赛激励。教师要在体育教学中为学生创造竞争条件，开展不同形式的多种教学竞赛，如个人对抗赛、小组友谊赛、达标赛、技术质量评比等，以利于激发学生练习的积极性。

4.平等激励法。教师体育课堂教学中把同一水平的学生编成一组进行练习，有利于他们互教互学和情感交流。教师还要及时地抓住每个学生的点滴进步及时经予鼓励，使他们获得积极的情感体验和心理满足。

5.语言激励法。教师要在体育课堂教学中把握好时机，恰如其分地以语言激励学生，既可以是直接的也可以是间接的，既可以只让本人知道也可以让其他的同学听到，根据具体情况灵活掌握。

6.表率激励法。教师在教学过程中要让学生养成良好的行为习惯，必须严格要求自己作为表率，成为学生的榜样。比如中长跑，教师可以合理地安排教学后，有意识地和学生一块跑，并坚持到底。这样可以使学生倍受鼓舞，激发起拼搏进取的精神。

7.表情激励法。在体育教学过程中，教师要根据学生的表现和心态，以自己面部表情的变化激励学生。如在学生练习前、练习中和练习后，教师可以通过自己的表情、目光、手势等向学生表示赞赏、信任等。这种无声的语言往往更能使学生的自信心得到增强、积极性得到提高。

三、利用反馈信息增强学生的学习信心

在小学体育教学中，教师运用反馈信息，对学生学习活动方法的改进具有调控作用。学生看到自己的进步，会激起进一步努力学习的积极愿望；看到自己的不足，也会激起克服缺点的决心。因此，在体育训练过程中，需要体育教师对学生的练习情况及时地用指示性语言进行评价，尤其需要注意引导性和激发性语言艺术的运用。

在体育教学实践中，体育教师要多用形成性评价和鼓励性评价，对于提高体育课堂效率、实现教学目标能起到重要的作用。运用的时候要做到有效、准确，使学生能够认识到自己掌握动作的程度及努力方向。鼓励性评价可以使学生获得心理上的满足感，激发起学生学习体育的主动性和积极性，融洽师生之间的情感。鼓励要面向全体学生，要用变化发展的眼光看待每一位学生，尤其是对那些身体素质、接受能力或者是体育基础比较差的学生，只要他们有一点一滴的进步，教师就要抓住时机给予鼓励和表扬。教师应考虑到学生身体的素质和接受能力、个性特征，体育基础等差异，对每一个学生都能进行不同程度的鼓励和表扬。如在单杠“后摆挺身下”练习中，对于完成动作比较好的同学除了表扬以外，还可以提出更高的要求，使他们动作更加准确、优美；而对于些那身体素质、接受能力或者是体育基础比较差的学生，只要他们做出“蹬、摆、挺、撑”动作，就要用“好！真勇敢”、“摆腿的幅度再加大一点儿就会更好了”等激励性语言加以鼓励、指示，从而增强这些学生的学习信心，唤起这些学生获得成功的喜悦感和进一步成功的愿望。