数学教学与生活联系探索

数学教学与生活联系探索

郭飞

湖北省当阳市黄林小学郭飞

教学实践告诉我们，生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活，而最终服务于生活。因此，我们的教学要结合学生生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟、学习、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的有趣和作用，体验数学那无穷的魅力，从而达到主动运用数学观点、方法去分析、解决生活中的实际问题。那么，如何在教学中把数学与生活联系起来，让学生发现生活中处处有数学呢？下面谈谈自己的一些做法：

1联系生活背景教数学

在教学中，我根据学生生活背景设计生活情境，将教材内容与学生的生活情境结合起来，让学生体会到身边处处有数学，感到数学问题亲近好学，从面提高了学生学习数学的兴趣。如校园生活应该是学生们最熟悉的、最感兴趣的内容，因此我特别注重引导学生关注校园生活，使他们善于发现校园的数学素材。如校园中的“位置”问题，像排列的座位、体育课上的队列、本教室在学校各个教室中的相对位置等；教室内外的几何形体，像校门或大厅里的柱子、图书室里面的柜子、体育室里面的各种球等；丰富多彩的校园活动，像跳绳游戏、老鹰捉小鸡、丢手绢，等等，其中都包含着许许多多的数学问题。我引导学生平时注重观察、思考和积累，教学时，我把这些校园生活中的数学问题搬进课堂，使学生感到非常真实、有趣，同学们也充分地认识到数学并非枯燥无味，感到数学就在他们身边，因此学习数学很有兴趣。

2在教学中使例题生活化

教材中的例题是为学生掌握本节课的教学目标而设置的，教师不能照本宣科、一成不变地按教材中的例题授课。我们要创造性地联系生活实际重新设计例题，使例题更贴近生活、贴近学生的生活经验。

例如，本人在教人教版九年义务教育六年制小学教科书第七册《认识几分之一》时，把例缘改成“第圆愿届奥运冠军刘翔在员员园米跨栏比赛中，他跑了全程的十分之一，你能用线段表示出这个分数吗？”通过多媒体电脑课件展示，课件播放刘翔在员员园米跨栏比赛中的情景，再把员员园米跑道抽象成一条线段，然后让学生说出十分之一表示的是哪一部分的线段。这样使学生明白生活中处处有数学。

再如，本人在讲授人教版九年义务教育六年制小学教科书第七册第《加减法的一些简便算法》时，把例员“员员猿垣缘怨”改成：淤创设情境，课件展示：“某商场的营业员原有员员猿元，一位顾客买了缘怨元的商品，顾客付给营业员远园元，营业员找给顾客员元，营业员现在有多少钱？”于讨论：a.能列出一个算式计算营业员现在手里有多少钱吗？（员员猿垣缘怨）b.顾客付给营业员远园元，营业员为什么要找给顾客员元？谁能把营业员收钱、找钱的过程用式子表示出来？（员员猿垣远园原员）c.能口算出员员猿垣远园原员的结果吗？

让学生在生活情境中认识到简便算法的重要性和必要性。从而知道在计算加法的时候，如果一个加数接近整十数，可以把它看作整十数来加，最后把多加的再减去。

总之，数学教师作为“数学学习的组织者、引导者和合作者”。应该在教学实践中注重创设切合学生生活实际的教学情景，引导学生把现实问题数学化，把数学知识生活化，培养学生联系生活运用数学解决实际问题的能力。