湖北省当阳市黄林小学郭飞
教学实践告诉我们,生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识来源于生活,而最终服务于生活。因此,我们的教学要结合学生生活经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟、学习、理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的有趣和作用,体验数学那无穷的魅力,从而达到主动运用数学观点、方法去分析、解决生活中的实际问题。那么,如何在教学中把数学与生活联系起来,让学生发现生活中处处有数学呢?下面谈谈自己的一些做法:
1联系生活背景教数学
在教学中,我根据学生生活背景设计生活情境,将教材内容与学生的生活情境结合起来,让学生体会到身边处处有数学,感到数学问题亲近好学,从面提高了学生学习数学的兴趣。如校园生活应该是学生们最熟悉的、最感兴趣的内容,因此我特别注重引导学生关注校园生活,使他们善于发现校园的数学素材。如校园中的“位置”问题,像排列的座位、体育课上的队列、本教室在学校各个教室中的相对位置等;教室内外的几何形体,像校门或大厅里的柱子、图书室里面的柜子、体育室里面的各种球等;丰富多彩的校园活动,像跳绳游戏、老鹰捉小鸡、丢手绢,等等,其中都包含着许许多多的数学问题。我引导学生平时注重观察、思考和积累,教学时,我把这些校园生活中的数学问题搬进课堂,使学生感到非常真实、有趣,同学们也充分地认识到数学并非枯燥无味,感到数学就在他们身边,因此学习数学很有兴趣。
2在教学中使例题生活化
教材中的例题是为学生掌握本节课的教学目标而设置的,教师不能照本宣科、一成不变地按教材中的例题授课。我们要创造性地联系生活实际重新设计例题,使例题更贴近生活、贴近学生的生活经验。
例如,本人在教人教版九年义务教育六年制小学教科书第七册《认识几分之一》时,把例缘改成“第圆愿届奥运冠军刘翔在员员园米跨栏比赛中,他跑了全程的十分之一,你能用线段表示出这个分数吗?”通过多媒体电脑课件展示,课件播放刘翔在员员园米跨栏比赛中的情景,再把员员园米跑道抽象成一条线段,然后让学生说出十分之一表示的是哪一部分的线段。这样使学生明白生活中处处有数学。
再如,本人在讲授人教版九年义务教育六年制小学教科书第七册第《加减法的一些简便算法》时,把例员“员员猿垣缘怨”改成:淤创设情境,课件展示:“某商场的营业员原有员员猿元,一位顾客买了缘怨元的商品,顾客付给营业员远园元,营业员找给顾客员元,营业员现在有多少钱?”于讨论:a.能列出一个算式计算营业员现在手里有多少钱吗?(员员猿垣缘怨)b.顾客付给营业员远园元,营业员为什么要找给顾客员元?谁能把营业员收钱、找钱的过程用式子表示出来?(员员猿垣远园原员)c.能口算出员员猿垣远园原员的结果吗?
让学生在生活情境中认识到简便算法的重要性和必要性。从而知道在计算加法的时候,如果一个加数接近整十数,可以把它看作整十数来加,最后把多加的再减去。
总之,数学教师作为“数学学习的组织者、引导者和合作者”。应该在教学实践中注重创设切合学生生活实际的教学情景,引导学生把现实问题数学化,把数学知识生活化,培养学生联系生活运用数学解决实际问题的能力。