新课标下初中数学教学浅谈

新课标下初中数学教学浅谈

吴琼

关键词：数学教学；师生；新课标

作者简介：吴琼，任教于广西钦州市浦北县张黄镇初级中学。

“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。要学好各门功课，要成为一个社会有用之人，都要先学好数学。数学课程的地位和作用是其它任何学科所无法取代的。而初中数学是小学数学与高中数学之间紧密相连的一个非常重要的中间环节，起到承上启下的作用。因此，掌握好初中数学，为学生学好高中数学及其它各门功课，为学生走向社会服务社会都将起到重要的作用。

那么，如何更好地引导学生学好初中数学呢？新课程强调“以学生发展为本”的基本理念。要切实提高初中数学教学效果，必须要师生共同合作，加强师生之间的互动，改变学生学习状态，推行研究性学习。

一、要形成良好的师生关系

师生关系是指教师与学生在教育教学活动和交往过程中形成的比较稳定的人际关系，它制约着学生对教育的接受程度，影响着教育过程，在很大程度上决定着教育质量和效果。要想提高教学效果，达成教学目标，必须首先形成良好的师生关系。而能否形成良好的师生关系，教师则起到决定性作用。为什么呢？因为学生的身体发育、性格形成及世界观、人生观的树立主要是在初中阶级，此阶段学生比较幼稚，社会阅历浅，可塑性强。而教师则阅历丰富，懂得心理学，思想教育工作经验足。因此，只要教师主动伸出友谊之手，运用自己各方面能力，包括人品、形象、口才、知识等吸引学生，以平等、宽容、友善的态度对待学生，好差生一视同仁，与学生多交流和沟通，创设宽松氛围，良好的师生关系就一定能够形成。

二、要改变学生的学习状态，激发学习兴趣，推行研究性学习，活学活用

过去的教学方式是以教师讲课为主，学生则静静地听，整堂课就是在一讲众听的过程中结束。强调学生接受学习，死记硬背。教与学的关系是命令与服从的关系，压抑了学生的好奇心和自主学习的愿望，使学生觉得学习枯燥无味，调动不起学习的主动性、积极性。基础课程改革，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，也就是要改变学生被动接受学习的状态，变要我学为我要学我爱学。因此，教师一定要精心设计适宜于学生主动参与、主动学习的课堂氛围，使学生成为自主的学习者，做学习的主人，教师则是引导者、合作者。

[案例]代数式的意义

在讲到代数式的意义时，我把代数式8x+5y写到黑板上让同学们自己思考，并要求每个同学都要举出一个例子来说明这个代数式所表示的意义。同学们积极动脑子，激烈争论，充分拓展思维空间，在代数式的王国里自由翱翔。

学生甲说：“我家果园里种植有荔枝、龙眼两种水果，今年卖得好价钱，龙眼为每公斤8元，荔枝为每公斤5元，如果用x公斤表示龙眼的总产量，y公斤表示荔枝的总产量，那么我家今年龙眼、荔枝两项收入之和为（8x+5y）元。”

学生乙说：“如果一个长方形的长、宽分别为8、x，另一个长方形的长、宽分别为5、y，那么8x+5y可以表示这两个长方形的面积和。”

学生丙说：“我家的母猪产下一窝小猪，共有13只，其中有8只小黑猪，5只小白猪，小黑猪小白猪卖的价格不同，小黑猪每只卖x元，小白猪每只卖y元，我家的这一窝小猪共卖得(8x+5y)元。”

学生丁说：“我家安装有8个功率均为x瓦的灯管和5个功率均为y瓦的灯泡，则8x+5y可以表示我家照明设备的总功率。”

……

同学们学习热情高涨，每人举出了不同的例子。这是真正的举一反三，灵活运用。

通过各自举例表述，使同学们明白：字母可以表示任何数，任何一个代数式都可以表示不同的实际意义，用字母表示数，具有简明、普遍的优点。

我问：“同学们，任何一个代数式都可以表示许多不同的实际意义，反过来，同一个数量是否可用不同的代数式来表示呢？请举例。”

大家又一阵的讨论、思考。

王同学到黑板上写了两个代数式：3+5k与5（k-1）+8。

我又问：“可以用代数式表示所有的偶数，所有的奇数吗？”

钟同学到黑板写下：当n为整数时，2n可以表示所有的偶数，2n+1可以表示所有的奇数。

在数学的教学过程中，特别要教会学生学会听、学会看、学会思、、学会论、学会做、学会用。讲课要清晰化、条理化、准确化、透彻化、生动化、情感化。做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。听课的过程不是一个被动参与的过程，而是有活跃的思维，高度集中的注意力，主动积极参与思考的过程。

美国数学家波利亚说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识，学数学是为了用数学，用数学来解决具体问题，做到活学活用。在数学教学中，我经常鼓励学生用数学知识来解决生活生产实践中遇到的具体问题，激发学生学习数学的兴趣和热情。

[案例]测水稻亩产量

有一次我刚走上讲台上课，有个叫马军的学生问：“老师，昨天我爸爸叫我帮测水稻产量，我想了很久还是不懂测量，老师你能帮我吗？”我说：“这个问题我不能帮，你多动脑筋，和同学们研究研究，自己想想办法。这两节课交给你们吧。”

同学们沸腾了，大家争论着，探求的热情被调动了起来。

我和同学们来到了田边，望着这一片金灿灿的稻穗，大家都乐开了。同学们问了马军的爸爸，得知我们要测产的水稻品种为博优3550。

同学们畅所欲言，各抒己见，积极思考，大胆探索。经过激烈争论，准确计算，同圈，可得1平方米水稻面积。在田中均匀取5个点，每一个点圈割1平方米的水稻，回去脱粒、晒干、称重，则可得5平方米水稻的干谷重量。结果称得5平方米水稻干谷重量为3.8公斤，则该块水稻的亩产估算为：（3.8&pide;5）×666.7≈506.7（公斤/亩）。

通过用数学，使学生置身于求新、求异、求巧的思维情景之中，培养了学生的创造性思维能力和探究能力。

三、教师要加强学习，不断提高自身的综合素质

实施素质教育，关键在于教师的素质。要提高数学教学效果，首先要提高教师的业务水平和综合素质，教师的职业特点决定了教师要终身学习，不断自我更新。

教师如何提高自己的业务水平呢？

要不断地钻研揣摩教材，使自己对教材有独特的体悟。教师只有学而不厌地深入钻研教材，理清知识发生的本原，把握教材中最主要最本质的东西，才能对学生教得游刃有余。

养成写教学后记的习惯。写教学后记既是教学过程的一个必要环节，又是积累教学经验的有效方法。可以总结成功经验，查找失败原因。无论成功与失败，都要认真分析记录，长期积累，积沙成塔，教学经验自然日益丰富。

积极开展教研活动。通过听课评课，与同行探究课堂教学。多倾听同行的建议，虚心接受批评，自己的教学水平必定会提高。

听名师授课，博采众长。教育是一门艺术，要善于向名师名家学习教学技巧，取长补短，不段改进。

倾听学生的批评与建议。学生对授课教师最有发言权，学生的建议往往能够一针见血地切中要害。教师经常请学生给自己提建议，师生共同探究教学，及时改变教学方法。

总之，作为初中数学教师，必须转变教育观念，从“经验型”向“科研型”转化。只要教师善于引导学生把数学与生活紧密联系起来，学以致用，探究现实生活中的数学问题，调动起学生学习数学的主动性和积极性，鼓励学生做学习的主人，师生和谐相处，共同合作，就一定能够取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]叶城，向鹤梅.数学课程标准教师读本[M].上海：华中师范大学出版社，2003.

[2]朱益明.教师与研究性学习[M].南宁：广西人民出版社，2003.

作者单位：广西钦州市浦北县张黄镇初级中学

邮政编码：535319