初一历史课调动学生积极性的尝试

初一历史课调动学生积极性的尝试

徐红娟

徐红娟山东省淄博市临淄区第二中学255000

针对初一学生学习历史课记忆困难、学习犯难的情况，我在教学中就调动学生学习历史的积极性进行了尝试。

一、编写历史朝代歌，帮助学生构建知识体系，让学生轻松地理解记忆基础知识。

初一历史新教材图文并茂，并配有辅助文，可读性强，尤其是历史小故事，能让学生比较感兴趣。但读完历史小故事后，学生短暂的学习兴趣也随之消失了，因此对于知识体系的构建，对学生来讲，没有兴趣可言。针对这种状况，为调动学生学习历史的兴趣，我在教学中编写了历史朝代歌，让学生理解记忆。

比如：初一历史的朝代更替情况（夏——商——西周——东周——春秋和战国——秦——西汉——东汉——魏蜀吴——西晋——东晋——南朝和北朝——隋——唐——五代十国——北宋——南宋——元——明——清），朝代很多，学生死记硬背难度很大，可以这样让学生去学习：先让学生熟读师生共同编写的历史朝代歌，再让学生试着用流行歌曲的调子唱出来。学生都跃跃欲试，经过全体同学努力，最终给这个朝代歌谱的曲子是模仿littlestar的调子，学生自我感觉良好，在轻松愉快的氛围中掌握了基础知识，构建起了知识体系。以下就是我们编写的中国历史朝代歌：炎黄子孙华夏祖，禅让制度尧舜禹，夏商西周与东周，春秋战国乱悠悠，一统秦朝西东汉，文帝景帝美名传，始皇武帝载诗篇，三国两晋南北朝，朝代更替何时了，隋唐五代又十国，北宋南宋元明清。

二、充分运用中国地图，让学生产生一种很想知道祖国过去的好奇心和责任感，引起学生的有意记忆。

在新学期伊始，我便让每一个学生都准备好一张中国地图，而自己则准备好一张大的中国地图，让学生知道，这就是我们祖国的版图，提出问题：有谁知道这个版图是怎么形成的吗？好好地学习中国历史，就能知道答案了。因此，在学习中国的每个朝代更替时，我都让学生对比当时的版图和今天的中国地图，由学生对比说出差别，领略中国的领土面积是怎样一步步扩大的。这样落实下来，学生便有一种强烈的了解祖国版图的责任感，有了这种责任感，学习历史课的兴趣也就大增。

三、运用唐诗宋词、成语典故创设教学意境，引起学生的注意力。

比如在学习西汉和匈奴的关系时，可让学生引用唐诗：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山。”让学生理解：这里的“胡”指的是我国的哪个少数民族（指的是匈奴）？再如“出师未捷身先死，常使英雄泪满巾”、“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”等诗词，“草木皆兵”、“卧薪尝胆”、“四面楚歌”、“破釜沉舟”等成语典故，要引起学生的注意力，让学生真正理解这些成语典故的含义。

四、运用好课本辅助文中的历史小故事，激发学生的求知欲。

辅助文的出现往往都是为了帮助学生理解正文的内容而设立的，通过阅读，可进一步理解正文。但是，辅助文出现的历史小故事，介绍一个历史人物或讲述一个小故事，都是很简略，有的学生看不大明白，可能会一知半解。因此，在学习每一课时，针对课本中出现的历史人物、小故事，可事先查阅资料，给学生补充大量的课外资料，以激发学生学习历史的欲望。

五、分组学习，激发学生的合作和竞争意识。

初一学生年龄小，善于表现自己。在平时的课堂教学中，我采取了分组学习的方法，全班学生按学习成绩、思想表现及同学之间的合作情况以6人为一组分成8个学习小组。我根据各小组成员上课回答问题及纪律遵守方面的情况给各组打分，并且每节课都根据各小组的得分情况评出明星小组，每周、每月、每学期都评出明星小组，并对明星小组进行精神上和物质上的奖励。为此大大提高了学生参与课堂、参与竞争的意识，在各组之间的对抗中，所学知识迎刃而解。

六、让学生讲课，让学生成为学习的主人。

每节课的前一天我都会给学生发放预习内容，让学生根据我设计的预习内容去进行自主预习，上课时让学生进行预习展示，展示的过程就是学生讲课的过程。初一学生对站在讲台上象老师那样讲课感到非常自豪，为了在课堂上得到老师和同学的肯定，为了给自己的小组挣到最高的分数，学生课前的预习非常认真，他们为了弄懂、讲通每一个题，会想尽一切办法查资料。看着他们那股初生牛犊不怕虎的劲头，我感觉一身轻松。

七、学生之间互出测试题，让学生当小老师。

在学生的心目中，考试就是老师出题、学生做。而在我的课堂中，我经常让学生出题我来做或是其他同学来做，然后再让学生做出评判。学完一课之后，我会给他们布置出题的范围和要求，并特别提出，我和其他同学回答，他们要给我作出评判，也就是评出对错。面对这样的场面，初一的学生“疯狂”了。课前，他们为了出一份高水平的试题，除了翻看手中的课本及相应的练习册，有的学生还通过网络查阅。更重要的是，为了给老师或是其他同学作出评判，他们还使劲地把答案给理解透、背过了。课堂上，听着学生对我和其他同学的回答作出的评判，我就知道，他自己早就把答案倒背如流了。看着这样的课堂，我在心里笑了，我没有去要求学生如何如何好好学习，可学生却主动地自己去学习，这是一件多么美妙的事情啊。总之，“教无定法，学无定法”，只要我们认真探究，充分调动学生的学习积极性，在平时的教学中就能收到事半功倍的效果。