激发学生主动参与培养学生创新精神

激发学生主动参与培养学生创新精神

孙菊英

孙菊英甘肃省山丹县马场二场学校734107

摘要：教学是老师与学生的双边活动，能否调动全体学生积极参与到课堂活动当中来，直接关系着课堂教学的成败。学生是学习的主体，在教学过程中应该处于积极主动的学习状态，这样，学生才能在活泼的课堂中拥有创新精神。

关键词：激发学生参与培养创新

教学是老师与学生的双边活动，能否调动全体学生积极参与到课堂活动当中来，直接关系着课堂教学的成败。学生是学习的主体，在教学过程中应该处于积极主动的学习状态。在新课程改革教学实践中，我逐渐认识到在丰富多样愉悦的环境中，学生参与的积极性高涨，参与率提高，创造能力可得到普遍的开发，这样，学生才可能在他们自己营造的生动活泼的课堂中拥有创新精神。

一、创设情境，主动参与

语文教学更离不开情境创设，在教学中应创设一种民主自由、轻松愉快的教学环境，使学生产生亲切感，拉近师生距离；而教师的激情引趣起着潜移默化的作用，成为学生学习的助推器。要以教师的真情感染、引导、鼓励、调动学生学习的激情，激发创造的欲望，让学生体验乐学的情趣。

我班农村家庭学生过半，在普通话方面欠缺，内心有些封闭，信心不足，不相信自己能学好语文、能掌握学习语文的技能，我便用爱的激励引领学生。我在学期开始，针对学生现状，不急于课程教学，先改变自己以往的教学方法，从建立学生自信心做起，为上语文课做好铺垫。如：刚开始上课时，我先通过多媒体出示文章场景，让学生通过感官感受文章意境，激发情感，然后我激情满怀地范读，再让学生自由读、集体读、分组读、同桌读，好的同学带读，争做小老师。一段时间后，让农村学生尝试读，教师点拨、鼓励，使农村学生增强了自信心。他们发现自己有能力朗读好文章，逐步对阅读产生了兴趣。师生之间再不时沟通、交流教与学的心得，使学生亲其师、信其道。在以后的教学中，我针对每个学生的朗读程度给予个别指导，从不足中寻优点，张扬个性。无论学生读得多么不理想，从不嘲笑，而是给以微笑和鼓励的语言：“有进步”，“声音再大点就更好了”，“要相信你能行”，“要大胆读，多读几遍就好了”……这就树立了学生的自信心，使学生尝试成功的喜悦、感受语言文字的乐趣、感悟文字美的熏陶，提高了朗读技能，现在达到了每次阅读都能入情入境地发自内心地品读，还能大胆地说出自己对文章的理解。

二、教给孩子多种学习方法，“做中学”，“玩中学”

玩是孩子的天性，会玩会思考才会发现问题、解决问题，才有利于发展个性，在个性中飞扬，创造的火花在闪烁。不受约束、捆绑的教育使他们产生了强烈的学习欲、创造精神。

例如，在低年级教学中识字量大，学生容易产生厌倦感。在学习中不学会识字方法，识字效果甚微。而如果呆板地讲方法，就不能激发学生的学习兴趣，不能学以致用，效率也不会高。于是，我将传统的学习生字和教授方法的过程变为师生共同探索识字方法。我在识字教学中说出了一些识字方法，然后和学生一起探讨：还有什么好的方法？这就大大激发了学习兴趣，激发了学生的创造欲望。例如：在学习《两件宝》这课的生字时，我先讲“件”、“宝”的识字方法：“件”——人拉着牛去种地。“宝”——家里有一块宝石。学生争先恐后地说出了许多识字的方法，如数笔画、拆字组字、猜谜语、顺口溜、编故事、换一换、做动作等。如“双”，有的说：“两只手干活。”有的说：“双，又加又。”有的说：“双，双手一次又一次地干活。”

三、乐于探索，勇于实践

1.质疑解题，乐于探索

“疑”是创新学习课堂的主轴，思维是创新学习的核心。通过“疑”激发学生的思考、探索，学生在质疑、释疑的过程中才能迸发出火花，创新精神就会在“疑”和“思”中得到培养。

要营造质疑空间，营造一种欢迎学生发问的生动活泼的气氛，消除学生在学习过程中的紧张焦虑情绪。老师用鼓励的话语、信任的目光、会心的微笑、表示赞扬的手势能增添学生质疑的勇气，从而增强发现问题、提出问题的能力。如学习《春天的手》这篇课文，我首先问学生：“春天有手吗？”“我们这里春天的手在哪里？”质疑唤起了学生思维的桥梁，激发了学生主动参与的积极性，学生开始激烈地讨论质疑，大家七嘴八舌例举了春天的变化、我们这里的春天的变化和保护环境热爱大自然的知识。最后通过小组用不同的方式如唱歌、跳舞、诵诗、画画等各自表达出了对春天的赞美和向往，同学们在欢乐的气氛中学会了课文，在轻松愉快的情境中培养了学生的探索、创新能力。

2.动脑动手，勇于实践

要把课堂教学和课外实践有机地结合起来。在学习中，学生遇到了棘手的问题，他们会动脑筋，多方寻找解决问题的突破口，这实质上就是创新的过程。同时，完成活动丰富了学生的生活，培养了学生动手的能力，积累了大量的素材，使他们对生活有了更多深刻的感悟，为培养创新精神打下了基础。例如：学习《元宵节》这一课，我布置了收集元宵节知识并写一首元宵节的诗歌，学生通过生活中、书本中、电视上多方搜集元宵节的知识，写出了丰富多彩的诗歌、灯谜，并以课文绘画、演课本剧等等多种方法动手动脑积极参与实践，想办法，从中获取知识、培养创新能力。

总之，把学习主动权留给学生，教师作为主导者，让学生积极参与，从中学会学习方法、勇于探索实践，才会培养学生的创新精神。