谈小学语文教学中的阅读训练

谈小学语文教学中的阅读训练

杜心武

杜心武

在实施新课程的今天，把学生们放在教育教学的主体地位，让他们充分展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣，变被动学为主动学，呆板学为灵活学，苦学为乐学。这是小学语文教学实践的重要目标之一。在小学语文教学实践中，注重加强阅读训练、不断摸索，取得的一些经验总结如下。

1循序渐进，由浅入深小学生的学习兴趣非常重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，就要适合学生的年龄特征和知识水平，超越了学生的能力，就会挫伤孩子们的学习积极性；而任务过于简单就易导致孩子浮躁，因此，应该在教学中遵循“循序渐进”的教育原则。一年级时，上阅读课时只要求孩子借助拼音读懂一句话，能够用自己的话大体地说出这句话的意思，便予以表扬、鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的感情，而且能用自己的话较准确地理解这句话的含义。三年级时，提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之间，体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇课文的内容。

2精讲多读，读出情感在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的讲授，再讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必然起逆反心理，一般达不到预期的效果。因此，在讲课文时，应该尽量做到精讲多读，在课堂教学活动中，教师只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文教师则应该全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。

3创设意境，读出作者的思想感情虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲每篇课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文则配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样一来，学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

4开展比赛，适当竞争在教学中引导学生适当竞争，也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了能提高学生的阅读积极性，让学生参加竞争。如：组织读书知识比赛、朗读比赛、演讲比赛等。一次，进行口语交际比赛，口试开始，课堂气氛高度紧张，讲台上答题的同学手在微微地颤抖，所有同学的目光都集中到他的身上。整个教室静极了，只有答题同学的声音……口试合格的同学长出一口气回到座位上，露出微笑，个别失利的同学涨红着脸坐下默默重新复习。从这种气氛中不难看出竞争时同学们的思维状况，参与的积极状况与兴趣程度。可见，竞争有利于调动学生的积极性，有利于激发学生的兴趣。

5实施个性化评价在教学中，我们的评价语言要丰富，给学生以新鲜感，美的享受，有努力的方向。

“不错！”“真棒！”“很好！”“你真了不起！”等评价语过度使用，就会削弱它的激励作用。所以，在评价时，我们要指出学生在学习过程中的长处和不足。以朗读为例，有个学生朗读，我们表扬时，要清楚地指出可取之处。如“你的声音真响亮！”“从你的朗读中，我感觉到了春天是一年中最美的季节！”“你的声音真甜，请再给我们读一遍吧！”“听了你的朗读，我仿佛看到了天安门广场上那欢欣鼓舞的场面！”“你读得声情并茂，老师和同学们都被你感动了”……在老师和同学真诚的赞美中，成功的喜悦一下子涌入学生的心田。除了用口头语言来评价，也可以用体态语言来表达：翘翘大拇指，鼓鼓掌，发自内心的微笑，连连点头以激励孩子不断探索，创新。为使我们的阅读教学充满魅力。每个教师都应该积极、耐心地俯下身来倾听每个孩子的声音，用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每一个孩子富有个性的小苗儿，并创造机会，让他们尽情地表达见解、表现自我、展示才华。

6推荐课外阅读的内容6.1从学生的好奇入手推荐读物。小学时期儿童正处于知识的渴求期，他们对天体宇宙、大自然等未知的领域充满好奇，每天有许许多多的新的“为什么”提出。大人在这个时候也时常因自己知识贫乏而感尴尬，教师可向他们推荐《动脑筋爷爷》、《十万个为什么》、《宇宙探索》等书，鼓励他们自己去找答案。这时我们会发现，孩子们时常会被自己的新发现所激动。

6.2从学生的兴趣爱好入手推荐读物。现代的孩子对一些“另类”的作品兴趣很浓，有家长焦虑地问：“孩子整天看脑筋急转弯或笑话集，如何是好？”我认为这没什么不好，说明孩子喜欢从另一个角度来思考问题，放松一下自己。但是，如果我们把更睿智的《伊索寓言》和妙语连珠的《阿凡提的故事》等介绍给他们，不是正合时机吗？

6.3从学生喜欢的故事入手推荐读物。教师应善于抓住时机，及时为孩子们指导阅读名著名篇。前一段时期，我发现孩子们在收集《儿童画报》随书附赠的《西游记》卡通画，于是先让他们说说画中的故事，然后引导他们去看《西游记》普及本，结果许多孩子都迷进去了。有些学生还看完了《西游记》原著。

可见，将收集与阅读结合起来，能提高学生的阅读兴趣。

6.4从教师的朗读入手推荐读物，朗读的最大优点是能再现文章的节奏和韵律，让孩子们能从中感受到语言文字所传达出来的美和感染力。我给孩子们读优秀的儿童文学作品，希望这些故事能伴随他们成长，成为他们生活中的一部分，从而营造高雅的文化氛围。

作者单位：河北省临西县第一完全小学