英语学困生转化工作点滴谈

英语学困生转化工作点滴谈

姜彩英

关键词：学困生；转化；英语教学

作者简介：姜彩英，任教于浙江省宁波市鄞州区古林镇中学。

笔者从事英语教育工作十六年了，在教学工作中每年都会碰到一定数量的英语学习上的“差生”。如何做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的事情。在这方面，笔者摸索出了一些经验，取得了较好的效果。接手两个班级的教学工作任务后，笔者先对学生掉队原因进行分析归纳，主要有以下几点：

1.学生初学这门功课时，不适应英语的发音及表达习惯，对学习英语没兴趣。教师没能及时从心理上指导学生，一味要求学生“死记硬背”，导致学生越来越失去对学习这门功课的兴趣，慢慢出现了掉队现象。随着时间的推移，掉队生的队伍不断壮大，使得他们在心理上得到“安慰”，学习上更加不下功夫。

2.学习习惯差。既然失去了学习的兴趣，自然谈不上良好的学习习惯。作业乱做、胡做，甚至有同学抄作业也能抄错了行，今天的任务拖到明天，明天的又拖到后天等。

3.学习无明确目的，缺乏动力。掉队生认为学不学这门功课无所谓，反正已经这样了，那就干脆放弃算了，还不如把这时间用在别的科目上。

分析了学生掉队原因后，笔者制定了一套切实可行的教学计划，逐步引导学生步入英语学习的正轨。

一、让学生明确学习目的，端正学习态度

只有明确了目的，才能有学习的动力，才肯吃苦，肯努力。为此，笔者搜集了大量的实例向学生证明、讲述这门功课的重要性及学好这门课对自身发展的需要，让学生产生想学英语的心理。

二、帮助学生克服畏难心理，正确归因训练

由于基础较弱，虽然绝大部分学生愿意去学、去努力，但在实际学习中，由于现行教材词汇量大，要求学生听、说、读、写的技能都挺高，学生难免产生畏难情绪。这时，他们便找出各种理由为自己辩解，比如：记忆力差、基础差、甚至父母遗传等。为此，笔者主要从以下方面让学生消除这种畏难心理。

1.明确指出一个人的潜力是无穷的，只要你愿意，它便会产生无穷的力量。

记忆力的好坏是后天培养的。基础差、遗传等都是为自己的不好好学习找的不靠谱的理由。人人都知道乒坛健将邓亚萍，因为个子矮小、手脚粗短曾被拒于体校大门之外。但她靠着自己的执着、靠着自己不懈的拼搏，她一次次站在了世界最高领奖台上。申奥会上她的慷慨陈词令全场叹服。可你们知道吗，就在她刚进清华外语系学习时，她连一次性完整的写完26个字母都很吃力。她之所以成功，取决于她那永不服输、敢于直面困难的毅力与决心。平时在班上作总结时，多表扬优秀学生及进步大的学生，树立身边的榜样。让学生将成功归因于肯干、肯钻研，将失败归因于努力不够。

2.设计丰富多彩的课堂教学，精讲多练，并且适当降低难度激发学生学习兴趣。

每节课前七～八分钟时间，笔者让学生就上节课所学内容进行形式多样的复习巩固活动：汉译英、英译汉、做小报告、课文仿写等，刚开始时特别难，笔者自己都觉得是浪费时间，想要放弃，但是笔者还是耐着性子，不厌其烦地对学生的低级错误予以改正，对学生的“不闻不问”加以引导、鼓励，对学生的进步予以肯定、表扬。慢慢地，笔者发现张口说英语的人越来越多了，有同学甚至跑到办公室问问题，这使笔者倍感欣慰。学生也渴望被认可，也渴望获得成功的喜悦啊。经常在一节课结束后，笔者会问：“今天的内容难吗？”通常学生会回答：“不难！”“那么别忘了下节课的竞赛哦！”不知不觉中学生学习的信心加强了，同时也养成了较好的学习习惯--课后及时复习巩固。

三、与学生个别交流谈心，帮助学生找出问题所在，然后辅以必要的方法上的指导

针对不同层次的学生提出不同的要求，并和学生一起制定个人奋斗目标。经常检查这一目标并及时修改目标，一旦发现目标定的过高或过低，逐一帮他们修正，激发学习动力。班上有个同学，刚接手时英语78分，找他谈心时，他自己也意识到了学这门课的重要性，可是又不知道如何才能迅速赶上来，笔者就帮他分析：他之所以英语学成现在的样子，不是没有能力，而是学习习惯差，知识没有及时巩固，学习被动。要想赶上来，首先必须当天的任务当天完成，注意改进学习方法，比如准备一个摘错本，及时记下学习中出现的问题，及时复习巩固等。功夫不负有心人，在期末的测试中他得了96分。

四、真正理解、尊重、宽容、善待差生

教育心理学告诉我们差生同样具有进取心、自尊心，渴望进步，作为教师，笔者尽量寻找他们身上的闪光点，理解善待这些差生，多给他们一点爱心、耐心，只有建立了良好的师生关系，那么学生学起来才有积极性，才能收到意想不到的效果。正所谓：“亲其师，信其道”。

班上有几个同学觉得背英语单词特别难，记不住，笔者没有简单粗暴的罚他们抄写，更没有讽刺、挖苦他们，而是把他们叫来，教给他们“笨鸟先飞”的办法，“蚕食”政策以及记单词的一些小窍门，同时又降低了对他们的要求，这样一来，他们觉得记单词比较轻松了，渐渐对学习英语产生了兴趣，成绩也有所上升。

说起宽容，有时并不是一件容易做到的事。记得在一次练习课中，笔者发现一个学生在那画画，笔者收上来一看，简直气得要发疯，他在纸上画了个乌龟，旁边又画了一碗冒着热气的汤，题词“老姜汤”。笔者强忍住怒火，没说任何话语。下课后，笔者找到他，就课堂上他的举动希望他能给笔者一个合理解释。他站在那一声不吭，一副玩世不恭的样子。放学后，笔者去他家家访，得知他两三岁时没了母亲，是父亲一人辛辛苦苦把他带大的。回来之后，笔者又找他谈了一次，这次，笔者着重讲了他父亲对他的期望以及老师对他的关心，讲了他父亲为了他所做的付出，希望他能珍惜这大好时光，认真读书。他呢，也没说什么，默默地走了。后来笔者发现，他较之以前学习态度好多了。直到一个小小的举动，让他彻底改变了学习态度。那是在一个夜自学的晚上，笔者在教室巡视时，发现他还没书，我叫他到办公室来一下，他本以为我要批评他，当我把自己的书给他时，他愣住了。最让笔者感动的是，毕业典礼那天，他特地跑到笔者办公室，对笔者说：“老师，谢谢您！是您把我从自暴自弃中拉了回来，我一定好好做人，好好学习，不辜负您对我的厚爱。”

五、定期让学生就所做练习进行错题整理，以便于学生能够及时巩固所学知识

在教学中发现学生经常会犯一些低级错误，遗忘较快，针对这一问题，笔者每隔两周让学生就错题进行归纳整理，并要求学生经常翻翻摘错本，这样做收到了良好的效果，大大提高了学习效率。

六、完善激励制度，让学生获得成功的体验，从而保持高涨的学习劲头

笔者把班上同学按照成绩情况分成若干小组，每组成员中学习成绩有好有差，各个小组之间总体水平相当。这样分组的目的是为了让个小组之间进行公平竞争，比如：背单词、背书、测试、作业等，表现好的小组予以表扬、鼓励。这一措施充分调动了学生的表现欲望，小组与小组之间竞争激烈，一个小组中，成员之间互相帮助，互相监督，你追我赶之风慢慢兴起，学生学习积极性、主动性加强。

七、课内教学与课外辅导相结合

对于差生，单纯靠课堂教学时不够的，还需一些课外时间来辅导。

总之，从学生一开始学习英语就要尽力防止两极分化的产生，如果出现了掉队的现象，就得尽早分析原因，对症下药，方可收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，1999.

[2]陶志琼.教师是谁[M].北京：中国文史出版社，2004.

作者单位：浙江省宁波市鄞州区古林镇中学

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