小学生口头作文能力的培养途径研究

小学生口头作文能力的培养途径研究

李晓玲

山西省文水县东南街第二小学

[摘要]小学语文教学中，作文是其中重要内容之一。目前来看小学阶段作文教学中往往是以书面表达的训练为主，对学生的口头表达能力的教育却十分缺乏。而且许多教师在教学中也认为书面表达能力比口头表达能力重要，这也导致口头作文在小学教育阶段不受重视。造成小学生在与人交流时往往是用词不当、词不达意甚至结结巴巴，前言不搭后语的情况。因此对小学生口头作文能力进行培养，不仅能够促进学生改善作文状态，满足小学生作文需求，而且能够培养与人交往能力，对于促进学生全面发展具有重要意义。

[关键词]口头作文；口语表达；小学语文

任何能力的培养，都不可能是一蹴而就的，都需要在漫长的过程中不断的熏陶、培养，才能达到逐步提高的目的。因此在小学生口头作文能力培养中，也要遵守一定的原则。具体来说有以下几个方面。

一、口头作文的指导原则

1.循序渐进原则

作文写作能力的高低，不仅是词汇积累的多少，而是需要考察学生对词汇的应用能力和情感的表达能力。因此口头作文训练与指导，也是在一个长期的过程中，潜移默化的过程中进行提高的。因此在进行口头教学指导中，首先要遵循循序渐进的原则。从学生生活与学习实际出发、考虑到小学生的认知水平和能力，先要培养学生勇于说话的兴趣和信心，先要“敢说”。然后在此基础上，由浅入深、由易到难地安排口头作文指导工作。

2.读说结合原则

小学生书面作文和口头作文的水平取决于他们的“语感”。何谓语感？就是能够迅速、直接感悟语言文字的能力，这也是学生语文素养的重要组成部分。语感的特点是“听视同步”，语感好的同学阅读中很少读破句子的现象。因此培养学生口头作文水平的第二项原则即是“读说结合原则”，以读促说，以说促写。在形成良好的语感后，无论是书面写作，亦或是口语作文，都能够水到渠成，事半功倍。

3.学以致用原则

学习任何知识，只有将之运用到生活实际中，才能起到巩固内化的效果。进行口头作文指导也是如此，小学生口头作文能力的形成，不是靠老师教出来的，而是需要在不断的实践过程中，锻炼出来的。因此在进行小学生口语作文指导时，教师应该组织一些演讲活动、辩论比赛或者是命题口语作文。让学生在活动中，将所学的知识、所掌握的口语作文方法进行应用，在这些实践训练中稳步提高口头作文水平。

4.因材施教原则

每一个学生由于家庭背景、知识基础、认知水平、学习能力、社交能力甚至先天等等各个方面的不同，他们的口头作文水平也是千差万别的。如果采用同一种方法进行口头作文指导，那么肯定无法实现全面培养人才的目标。因此在进行口头作文指导时的第四项原则即是因材施教。从学生实际出发，具体分析，根据学生特点进行口头作文指导。让每个学生都能在口头作文训练中学有所获，获得成功的喜悦。最终促进全班学生口头作文水平的提高。

二、小学生口头作文的训练方法

在前文中，主要对课题研究背景、口头作文的概念以及口头作文指导原则进行了论述。本节主要分析小学生口头作文的训练方法。

1.看图学文—看图说话

在小学低年级课本中,有很多课文都是看图学文。教学时,我们不应将这些教学资源仅仅看作是帮助学生理解教学内容的辅助手段,而应充分挖掘,充分利用,在看图学文的基础上,发挥教材这一资源,进行看图说话训练,将看图学文与看图说话紧密结合。其次许多优秀的绘本内容，都是根据小学低龄段学生认知水平，针对性的设计内容，符合小学生内心世界，易于理解。因此看图说话，也就成为低龄段小学生进行口语作文的最佳方法。具体来说口语让学生自主阅读完成之后，教师对内容的结构、叙事方法、语言词汇等知识点传递给学生。然后让学生根据绘本中的这些画面，来构思自己如何写作，进而用口语表达出来，降低口语作文难度的同时，也激发了学生说的勇气和兴趣。

2.学文—摹仿—口头作文

模仿是孩子的天性，也是一种快速的学习方法。因此鉴于小学生的词汇积累、生活经验的欠缺，在进行口头作文指导时，要先让学生学习表达,从摹仿、学习课文范例开始。课堂上刚刚学习的课文的表达方法,马上就进行口头摹仿,不仅有助于巩固所学,而且能运用于说话,一举两得。例如在小学语文教学中，最为常见的一种教学方法即是仿写句子。因此,“学文—摹仿—口头作文”成为了小学口头作文最常用的训练方法之一。在小学生作文指导中，能够更快速的起到提高口头作文能力的目的。

3.学文—复述—口头作文

在前文的论述中可知，学生的语感对于口头作文水平具有重要的意义。而语感的培养，除了多读多背之外，另外一个培养方法即是复述课文。例如教师在对课文内容讲解之后，学生通过复述是对小学生的语文基础知识和口头表达能力的综合训练。根据小学语文教材和教学内容来看，复述练习的方法有很多。既可以学习了课文后让学生复述；也可以在教师讲解课文故事后，让学生进行复述。通过复述训练,提高学生逻辑思维及口头表达等综合能力。可以说，在小学教育阶段，“学文一复述一口头作文”练习是最简单而又行之有效的口头作文训练方法。

4.学文—体验—口头作文

小学生的生活经验、生活阅历比较有限，这就导致他们在作为时，常常出现语言枯燥，甚至逻辑不通的情况。因此，为了增强学生的情感体验和对生活的感悟，在进行口头作文指导时，教师可以结合学生身边发生的事件，创设一定的情境，引入情境教学，创设学习体验的机会,开展口头作文训练。

三、结论

在实践口头作文指导方法的过程中，我们鼓励学生积极大胆地进行口语表达。同时给学生足够的口语交际时间和空间，让每个学生都有机会参与口语实践。希望我们的研究成果能够促进小学生口头作文教学模式的推广，也希望口头作文指导方法能够提高语文教学质量。

参考文献

[1]陈雪云.小学语文口头作文训练方法[J].小学生作文辅导,2016,(7):41.

[2]钱琴芬.让低年级学生的“口头作文”言之有物[J].时代教育,2015,(12):256