优化阅读方法与技巧，提升英语阅读能力

优化阅读方法与技巧，提升英语阅读能力

张立平

张立平山东省沂源县历山街道振兴路小学256100；李欣山东省沂源县实验中学256100

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。英语阅读教学的目标之一是根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生的顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局，进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。由此可以看出，学生阅读理解能力的培养是我们英语教学的主要教学目标之一。

一、在教学中进行英语兴趣的培养，强化阅读训练。

“兴趣是最好的老师”，学生把阅读当作一种兴趣或休闲活动，而不是负担，这样就能养成阅读的习惯。教师在选择阅读材料时，既要考虑到教学的需要，也要考虑到学生的心理需要。所读材料不能脱离学生的实际，宜有浅有深，逐步加大难度，让他们始终享受到成功的乐趣。一条吸引人的广告语，一个配上精美图片的单词，一句充满生活气息的话，一篇深浅适度的小短文、绕口令、小韵文，都可以成为学生的阅读材料。只要读起来具有亲切感，切合实际，则容易理解。

二、培养阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯。

学生掌握正确、良好的阅读方法，不但可以提高阅读速度，而且可以达到准确理解全文的目的。具体方法：1.快速整体阅读。即快速浏览全文并掌握全貌，了解材料的大意、作者的观点等。整体阅读要求学生集中注意力于整篇内容，而不是个别词语。2.跳读。一般而言，快速阅读目的性强，但阅读时不可能一字不落地读完，这就要求选择跳读法。各个单词的重要性在读篇中并不相同，有些词只不过是一种结构信号，有的词只能传达一些辅助性信息，选择性跳读并不影响理解。阅读时有目的地选择所需要的信息，如年代、数字、人名、地名等，把握关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络，这样就加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了时间。这种阅读方法特别适用于图形、表格等题材的阅读。3.略读。略读即“when，afterthat，while，finally，atlast”全程式阅读，通过整体粗读以领略内容大意为宗旨，重点是从整体意义上把握作者思维的轨迹，为细读做准备，进而寻找主题句，获取大意。抓住了主题句，就是抓住了段落的中心思想，就是抓住了纲，纲举目张。4.细读。要分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓主要内容、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深层理解。

英语阅读技巧主要有：1.上下文线索。即通过上下文推测词义，但推理活动要依据特定的语篇语境，在整体理解的基础上作推理。要理解语篇中蕴含的意义，分清明述暗指，以事实为依据，切忌主观臆断，凭总结的常识和经验;。2.同义词线索。即在阅读中，常会遇到生词，而掌握了阅读技巧的学生就会很熟练地在该生词或词组的前后，找到与此词意义相同或相近的单词、词组或理解性语句，这样就可推断出该生词的意义。3.反义词线索。反义词线索与同义词线索猜测词义方法相同。当遇到生词时，学生也许能在该词的前后找到与该词义相反的单词、词组或解释，由此可以推判出该生词的意思。

学生在阅读时对所读材料进行理解，需要学生具有理解技巧。理解技巧主要有：1.寻找主题句。主题句即每一段的主要思想。一般而言，大多数主题句出现在段落的开头，开宗明义；有些主题句则在段尾，画龙点睛，概括全文；有时主题句也会出现在段落中间，承上启下。在阅读中，如果把握住了主题句，则事半功倍。2.练就“火眼金睛”，认出信号词。每个作者都是以一定的计划和提纲来展开文章的，这就要求学生运用阅读技巧，迅速找出显示文章结构的线索和信号词。信号词是语篇中语义的传接纽带和语句顺通连贯的衔接手段。同时，信号词还能指出其所指内容在文章中的地位和作用。（1）表明事件发生顺序的信号词有first、second、finally、when、afterthat、while等。（2）表明举例的信号词有forexample、forinstance、suchas、like……（3）表明作者改变观点的词有although、however、but、still、ontheotherhand……（4）表明总结或评论的信号词有personallyspeaking、intheword、inconclusion、inshont……掌握这些信号词有助于学生顺着作者的思路推断所需信息。

三、改革传统的教学方式，促进英语阅读能力的提高。

为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣，形成积极的学习态度，发展学生的探究学习和合作精神，从而提高学生的阅读分析、判断能力，教师应该改变过去的教学模式，形成一套科学有效地提高学生阅读能力的教学方法。

在阅读课中，教师可根据阅读的课文材料，精心设计部分“小问题”，这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现。这些问题浅而易懂，学生可通过快速阅读等方法了解材料内容，很快找到问题的答案，增加他们的成功感，提高他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序、人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落、篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子、章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受，从而培养学生的英语阅读和分析能力。

总之，阅读是一个多因素作用的过程，在平时抓好英语阅读训练，让学生掌握正确的阅读方法和灵活的阅读技巧，不仅能使其养成良好的阅读习惯，扩大学生的词汇量和知识面，扩大他们的视野，丰富他们的课余生活，而且还能激发他们学习英语的兴趣，增强其学习英语的信心，从而提高他们运用英语的能力。