子不语，师之过

子不语，师之过

唐雪梅

——浅析英语课堂上的汉语过度使用

唐雪梅

摘要：很多英语教师都认同坚持英文教学是有利于英语教学的，但是在实际的教学中，却有很多教师是过多地使用汉语去进行英语教学的。导致这一现象的原因有很多，教师主观思想因素、教师能力因素、学生因素以及外在的教育体系的影响。

关键词：英文教学；汉语；过度使用；语言障碍；语言魅力

前不久刚刚听了一位同事的公开课，让笔者印象最为深刻的是她从始至终都是用全英文来教学的，让人惊讶的是学生的课堂反应也还都不错，这一现象真的值得各位同仁关注并且反思自己平时的课堂教学。其实，笔者相信很多英语教师都认同坚持英文教学是有利于英语教学的，而在现实的课堂教学中，却有一大批教师过多地使用汉语，究其原因，主要有以下几点：

一、教师主观方面的原因

许多英语教师之所以使用汉语教学很大一方面是因为“不放心”，他们惟恐所讲的内容过难或过于复杂，非汉语学生不能理解；又或者是因为觉得某些内容过于重要，非汉语学生不能完全掌握。于是，他们会在讲解重要的或者困难的知识时，倾向于使用汉语。可能在刚开始的时候，确实只有个别重点、难点才使用汉语，但是，慢慢的，“重点”“难点”越来越多，课堂上的汉语也用的越来越多。而真实情况却表明很多时候是教师低估了学生的，大家不妨想一想学生在考试时听力部分所得的分数，就会发现学生其实没有那么差。只要教师将语速放慢一点，用词简单一点，或者加以重复，或者配以手势、图片，绝大多数情况下，学生是可以听懂的，教师们大可以不用那么不放心。

二、英语教学会遭遇尴尬

很多教师在英语教学时都曾遭遇过一种尴尬，就是说了之后学生听不懂，更有甚者，会有学生直接建议英语教师课堂上多说汉语，以避免听不懂教师所讲的内容。久而久之，教师会为了避免尴尬而选择说汉语能够来避免语音障碍，提高语言教学效率。殊不知，用汉语教学英语所带来的便利只是暂时的，从长远来看，它并不利于学生学习外语。要知道，中国学生学习英语面临的最普遍的难题之一就是缺乏语言环境，所以教师就很有必要在可能的情况下给学生营造英语语言气氛，而课堂无疑是最有效的营造英语环境的平台。教师应该意识到英语教学不仅仅是知识的传授，更多的是一种潜移默化的语言能力的培养。

三、教师惰性也会导致汉语的过度使用

许多教师并不是能力不足，而只是不愿多花时间和精力。因为如果使用全英文教学，或者自我要求尽可能多的使用英语避免汉语的话，就要求教师在课前准备时多花功夫。不仅有必要在备课时全盘考虑一整节课的流程，综合预测可能会用到的词句，而且还很有必要在准备课本知识之外多预备一些相关的用词以备不时之需，甚至还要在脑海中想象一下整节课的各个环节中所用到的词句。这样无疑要比备课时只准备相关课本知识和教学流程，遇到稍微复杂的就预备说汉语的课前准备所花的时间和精力都要多很多。

毕竟课前准备不是足够充分而又坚持英文教学的话就有可能导致口头表达失误。尽管偶尔的口误是正常的，学生也是可以理解的。但是应该没有哪一个教师会不在意在学生面前出错，会不在乎给予学生负面的印象。因为如果教师在课堂上经常出现口误的话，会直接降低学生对教师的信任度，从而影响课堂教学效果。

四、教师自身能力不足，导致课堂上过多使用汉语教学

许多教师因为所受教育的限制，又或者是缺乏锻炼的缘故，自己就丧失了说英语的信心。尤其在课改之后的新教材之中是有很多与时俱进的新话题的，也有着许多考验教师驾驭、引导能力的教学活动安排，这些都是英语教师所面临的挑战。教师如果只凭着自己上学时所学的知识，是不足以应对新课改下的教学要求的，也就不可避免的会过多地使用汉语教学英语，即使想坚持英文教学，也只能是心有余而力不足了。因而，教师必须要坚持学习，随时保持对新知识学习的热情。只有在不断学习、不断充电的前提下才可能做到胸有成竹，沉着应对。不管教材如何改革，教师都可以迎头赶上，积极参与其中。

五、就客观方面而言，现存的教育和人才选拨机制一定程度上刺激了汉语教学英语

因为目前阶段对于语言的考查，尤其是针对学生的考查，是没有怎么关注语言的实际应用的——在号称“教育指挥棒”的高考中，学生只要答题正确获得高分就可以了——这也间接地降低了教师坚持英语教学的决心。反正只要解释的解释清楚了，保证学生做题正确就可以了，毕竟学生的英语素质、教师的教学能力都是通过考试成绩体现的。既然如此，用汉语教授英语又有什么关系呢？似乎汉语还可以帮助学生理解的更透彻。

可是，这种“理解透彻”只不过是一种假象，学生通过汉语学会的并不是真正意义上的英语，而不过是一些应对考试的语法条例和单纯搭配；他们眼里的英语不是有血有肉的、活生生的语言，而只是应付考试的工具；不是传达信息、饱含文化底蕴的优美文字，而只是沉重学业负担中的一座大山。曾经在班级做过一个调查：所有的学生都举手同意学好英语是非常有必要的，但是在没有英语考试的假设下，则只有寥寥无几的学生会选择继续学习英语。这表明学生对英语并不干兴趣，不过是学习任务罢了。如果教师能在平时的教学中以身作则，坚持英文教学，向学生展示出英语传达信息和情感的真正语言魅力，相信学生可以将课本上的文字以及文字背后的文化内涵真正理解透彻。

六、学生自己要求用汉语教学英语

从学生的角度来说，有不少人是担心自己英语太差而希望教师用汉语教学的。因为他们惟恐会错过课本上的某一知识点而影响考试成绩。针对这一点，教师有必要在平时的教学活动中有意识地帮助学生克服对英语的恐惧心理。尤其在初始阶段，教师不仅自己要放慢语速，简化所用词句，还有鼓励学生多读多练，帮助学生慢慢养成英语学习习惯，而不是通过汉语学英语。对于个别英语基础特别差的学生，教师要鼓励其在课堂上多听多记，不要轻易放弃，对于课堂上没听懂的，课下要多问，帮助学生树立信心。如果条件允许，教师在课堂之外，可以帮助学生创立英语角，欣赏英文电影等，让学生感受英语的语言魅力。

总之，所有参与一线英语教学的教师都应该意识到坚持英文教学的正面影响，拒绝汉语教学英语所带来的暂时的便利，努力在平时的教学活动中让学生养成用英语学习英语的习惯，帮助学生克服对汉语的依赖，逐步走出只有通过母语才能学好外语的误区。让所有的英语教师都行动起来，让学生体会到英语的语言魅力，给学生精神上“减负”吧！

(作者单位：安徽省含山中学238101)