让生命之花永远绽放

让生命之花永远绽放

林松武

——于七年级上册《道德与法治》课中进行生命教育

浙江省象山县石浦镇荔港学校315700

摘要：近年来，国内外有关青少年问题的研究表明，青少年心理健康问题层出不穷。这在一定程度上反映了学校生命教育的缺失，也提醒我们生命教育的迫切性。2016年新编的义务教育教科书《道德与法治》七年级上册则更是以一个单元的内容探讨生命主题，不难看出生命教育的重要性。本文就七年级上册《道德与法治》课中如何进行生命教育进行了探讨。

关键词：生命教育思想品德道德和法治

《义务教育思想品德课程标准（2011）》中指出，思想品德课程的课程性质“是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程”。也就是说，思想品德课程不仅是一门以德育为主的课程，也是一门既关注学生生活又重视学生生命的课程。然而，长期以来，从现实的教育教学情况来看，有很大一部分本学科老师却是一直致力于教材基本知识的教育，追求考试成绩、升学率，而忽视了对学生思想品德方面的发展，对生命发展的教育则更为缺失。

生命教育，包含着对于生命的认识、珍爱生命、守护生命以及实现生命的价值等方面的基本话题。《义务教育思想品德课程标准（2011）》中课程目标之情感、态度、价值观目标的要求是：“通过学习和实践，让学生感受生命的可贵，产生对于生命的敬畏、珍爱的情怀，从而养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。”因此，我认为在初中思想品德课实际教育教学中可从以下几方面作努力：

一、在理论学习中树立生命教育的意识

教师，是学生生命教育的一个重要引领者。人们常说：“要给学生一碗水，教师就得有一桶水。”这种说法在教育界广为流传。在当今教育改革的新时期，教师的角色发生了很大的变化。在新型民主平等的师生关系上，教师身份早已从曾经的传道、授业、解惑者变成现在的学生的引导者、合作者和共同参与者。在这种情况下，别说“一碗水教一碗水”，就是“一桶水去教一碗水”也显然不够。所以，作为教师，首先要多阅读有关生命教育的书籍报刊，认真学习和充分理解并掌握相关的基本理论知识。最起码也要做到，对生命教育的起源、发展历程以及近年来国内外生命教育的研究现状等各方面有一定的了解。

比如刘济良的《生命教育论》，就针对我国教育现实中漠视学生个体个性发展的种种弊端，通过对古今中外思想家有关生命和生命教育的观点进行了解说和梳理，从不同角度阐释了生命的意义和价值，并对生命的内涵作了多方面的剖析，提出了生命教育的七大原则等具体知识。还有美国学者杰·唐纳·华特士的《生命教育——与孩子一同迎向人生挑战》等书，通过阅读和学习，也能让我们更好地领悟生命教育的重要性、发现生命教育的真谛，从而树立强烈的生命教育意识，并将这些基础的理论知识有意识地运用到日常的思想品德课堂教学中，进而提升生命教育的理论高度。

生命教育的基本理念要求教师教育学生树立生命意识，热爱生命，珍惜生命，实现生命的价值。要达到这一目的，就不仅要求教师自身必须具备强烈的生命意识，还要拥有对于生命的无限热爱之情。在开展生命教育的同时，更应该做个有心人，学会思考生命教育过程中出现的种种现象、分析原因、寻找解决之道，总结出生命教育的有关规律和经验教训，并提升到理论层面，从而进一步提高自己的理论修养和实践能力。

二、在课堂教学中了解生命教育的真谛

1.教科书是初中学生获取知识最重要的一个来源。初中思想品德教材中，包含着大量关于生命教育的课程内容。尤其是2016年新编的义务教育教科书《道德与法治》七年级上册更是以一个单元的内容探讨生命主题。比如，感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度；认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护；能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择；体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常生活的点滴做起；客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质……

因此，在课堂教学中，我们要把生命教育的内容贯穿课堂始终，一步步渗透到实际的教学过程中，做到让教材为学生发展服务，使初中思想品德课程真正地发挥出应有的生命教育的价值和功能，从而帮助学生真正理解生命教育的真谛：树立生命意识，热爱生命，珍惜生命，实现生命的价值。

2.生命教育的主要过程，就是要激发学生内在的情感，让学生充分感受到自己是课堂真正的主人，是被课堂所需要的、所尊重的。《义务教育思想品德课程标准（2011）》也积极主张：“通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分离中扩展自己的经验，在自主和独立思考的过程中增强学习能力。”

例如，学习2016年新编的义务教育教科书《道德与法治》七年级上册第八课《探问生命》第二框《敬畏生命》第一目“生命至上”的内容时，在运用多媒体视频出示情境并充分了解2014年重大新闻——马航失联客机事件后，我组织全班学生分小组合作探究：中国、美国、澳大利亚等国大规模全力搜救马航失联客机，花费如此巨大的人力、物力、财力值得吗？为什么？通过探讨、交流和分享，让学生切身感受到：当人民遭遇不可抗拒的灾难时，生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心、全力挽救时，体现了我们对生命的尊重，生命是崇高的、神圣的。我们要有一种敬畏生命的情怀，从而真正体会到生命价值高于一切、生命是最宝贵的。

三、在生活实践中实现生命的价值

人生处处是课堂，生活就是最佳的课堂。生命教育不光是在课堂学习上，更是在课堂之外的生活实践和慢慢积累的生活经验中。我们可以通过生活中的一些现有资源对学生进行生命教育，让生命教育更加贴近初中学生的生活实际。如学习2016年新编的义务教育教科书《道德与法治》七年级上册第八课《探问生命》第一框《生命可以永恒吗》第二目“生命有接续”的内容时，我让学生课前去采访自己的父母、亲人：“当他们在不同场合，身份发生变化时，有何感受？又分别承担了哪些责任或肩负什么使命？”通过采访、交流、分享，可以让学生亲身体会到身份发生变化时的具体感受，进一步认识到生命的延续性以及对于自己责任的思考，进一步理解自己的使命与家族的传承、家乡的建设、祖国的繁荣、社会的发展紧密相连。

又如学习2016年新编义务教育教科书《道德与法治》七年级上册第十课《绽放生命之花》第二框《活出生命的精彩》第二目“冷漠与关切”中讲到有关“关爱他人生命，消融冷漠，传递温暖”的内容时，我给学生布置了一些实践性作业：可以参加象山“绿丝带”组织的爱心义卖、众筹捐款帮助白血病等重病患者、去敬老院献爱心送温暖等一系列团体组织活动，让学生在“另类”作业中体会“爱与责任”，学会设身处地地思考并善待他人，用真诚、热情、给予去感动、改变他人，做一名温暖的中国人，传递生命的温暖，共同努力营造一个互信、友善、和谐的社会。

每个生命都是宝贵的，在初中阶段进行生命教育，相信，通过生命教育课程内容的学习、实践和思考，学生能学到必备的生活知识和技能，掌握基本的生命发展规律，也能更好地保持对生活的乐趣，富有勇于战胜困难和挫折的精神、信心和勇气，在今后的人生道路上走得更加顺畅；同时，学会关注生命成长与思想提升，自主学习、思考并努力寻找生命的意义和价值，不断充盈自己，丰富自己的生活体验，在平凡中闪耀出伟大，真正做到让自己的生命之花永远绽放。

参考文献

[1]蔡淑娟《于初中思想品德课中进行生命教育》.《文理导航》，2016，8。

[2]石仲荣《浅议初中思想品德课中的生命教育》.《素质教育》，2016，3。

[3]钟满红《思想品德课教学加强生命教育的途径》.《中学政治教学参考》，2015，9。