薄弱学校化学实验教学的点滴体会

薄弱学校化学实验教学的点滴体会

何成林

何成林

摘要：化学是一门非常重要的以实验为基础的学科，实验对于建立化学基本概念和基本理论有着不可取代的作用。然而,现在化学实验教学却成为薄弱学校化学教师教学的困难之处。本文对此进行了阐述。

关键词：实验教学；兴趣；资源

作者简介：何成林，任教于安徽省合肥市第七十中学。

笔者所在的学校前身是一所“厂办”学校，地处合肥城乡结合部,为九年一贯制学校，规模小，农民工子女多，实验条件差，原来连一个实验室都没有，只有一些演示实验器材，化学试剂基本上没有。

2003年学校划归地方后新站区虽然给予了较大的投入，但实验条件仍然有限，学校没有较现代化的教学实验用具，基本教学设备陈旧落后，化学试剂仍然严重不足，直到现在我们学校仍然是理化合用一个实验室。

我们每年有150多初三毕业生，按现有的条件，学生实验不能完全按照课程标准和教材内容的要求开齐开全。这在很大程度上给化学教学增加难度,不利于培养学生的学习兴趣和创新能力。

然而现在的化学教学，非常重视实验教学，注重对学生创新能力的培养。如何在现有的条件下，有限的课时内，在不加重学生学习负担的前提下高效地、因地制宜地完成实验教学任务，值得我们深入研究。

以下笔者结合自己的工作实践谈几点具体的做法：

一、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小、好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。

课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。

人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。

二、认真备好实验课

化学实验备课至关重要。上好实验课很不容易，不下一番功夫是很难达到预期效果的。像我们这样的薄弱学校应根据学校的实验条件和学生的接受能力备好每一节课实验课。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料及化学试剂(有些教具如火柴、食盐、蜡烛都是我们教师自己买)。教师还应该提前预做实验，在课前反复操作，直到熟练，以取得第一手资料,了解每一个实验的关键步骤，这样才能取得主动权，做到心中有数。

三、器材短缺自制教具

实验器材短缺，实验教学更要想方设法务求实效。利用自制教具进行教学，可以弥补器材的不足。

例如，新教材人教版课本中“粉尘爆炸”演示实验难以成功。笔者利用生活中的废品将其改进，在一小块木板中央打一小洞，娃哈哈钙奶瓶去掉上半部分口朝上底部打一个和木板上等大的洞，用一小段玻璃管将木板和娃哈哈钙奶瓶连起来，该装置放在三脚架上，玻璃管下端套一段乳胶管。

1.面粉的燃烧

在娃哈哈钙奶瓶里装满面粉，旁边放一比娃哈哈钙奶瓶矮一半燃着的蜡烛，再通过乳胶管用嘴吹气，面粉一下燃烧起来，再不停地向娃哈哈钙奶瓶里加面粉，不停的吹气，面粉会不停的燃烧，而且火苗很高，效果非常好，同学们兴致高涨地拍手叫好。生活中学生每天见面粉但从没见过面粉的燃烧，在此亲眼看到了面粉在燃烧，从而打消了对面粉是可燃物的怀疑。

2.面粉的爆炸

用一个较大塑料油壶，去掉距口1/3的部分，留下2/3的部分，用其将木板上的面粉和燃着的蜡烛扣住，通过乳胶管吹气，面粉燃烧产生大量的热将塑料桶掀翻，现象十分明显。通过改进自制的教具，成功率很高，课堂效果非常好。极大地激发了学生们的动手、动脑热情。

四、挖掘身边资源，做好实验

实验器材的缺乏要求教师要积极思考，善于从身边的资源中寻找替代器材，教师要发挥自己的聪明才智，变废为宝、一材多用。尽可能的自行设计、改造实验，寻找身边学生熟悉和价值低廉的物品摇身变成实验器材。

比如，找一些纱布代替滤纸，把纱布多叠几层就可以了；找一个瓶子就可以代替烧杯；用筷子代替玻璃棒；用纯碱代替NaOH；用食醋代替盐酸、硫酸；用废旧的铁片、铝片代替金属铁、铝等；在化学实验中均可取得较好的效果。

五、要求学生充分预习实验

在日常教学中提倡学生预习时很重要的学习方法，在化学试验中也是如此。提倡学生预习实验不能停留在一般的要求上，要布置预习提纲，且要采取多种方式检查预习情况。

例如，可采取分组预习，由教师布置的提纲出发，每组自行讨论研究，教师可以用提问检测，检查中设置疑问，在接下来的实验中进行讲解。实践表明，预习实验会在学生自己的实验或教师的演示实验中起到事半功倍的效果。

六、鼓励学生做好课外小实验、小制作

教师在课堂上演示实验时，学生必定会非常活跃，很想自己动手试一试，教师可以适当鼓励学生动手完成各种小实验、小制作。这样既可以增强学生的学习欲望和参与意识，又能通过实验，使学生学习到的化学知识比较深刻。

比如，让学生在家中把铁钉分别置于干燥的空气中，潮湿的空气中以及不含氧气的水中，观察三种条件下的存放情况，研究钢铁制品锈蚀条件，以加深学生对铁制品锈蚀原理的理解，掌握一般防锈的方法。

七、学生进实验室之前要进行必要的测试

为达到更好的效果，提高实验效率，教师可以通过测试（口试或笔试）帮助学生理清试验的思路、原理、步骤，待检查合格后，方可进行实验。

例如，用高锰酸钾做制取氧气的实验，要求学生会写化学方程式、绘画实验装置图、能简述实验步骤等。

八、探究实验，应加强引导

新教材中增加了很多实验，而且每节课都设置了活动探究和交流讨论等，在有限的课时里探究和教学任务无法兼顾。一个班四、五十个学生，探究活动要照顾各个层面上的同学，使每个学生都能参与并且有所收获，在现有的条件下，即使老师倾其全部精力和心思，也很难达到目的。故课堂不能完全“开放”和“自主”，否则时间过去了，任务没能完成。

探究实验过程中，应注重激发学生的参与兴趣，让其体验探究的整个过程。但教师要加以引导，科学的控制时间，尽快得出化学结论，加以对比。

例如，1.白磷放入90℃的水中，（白磷的着火点为40℃）有何现象？为什么？2.向水中的白磷表面通氧气时又有何现象？为什么？

学生由于受“水能灭火”的常识的影响，对第二个问题一般都认为不会有什么现象。这时可让学生进行实验。当学生在实验中看到白磷竟然在水下放出火花--剧烈燃烧时，简直不敢相信自己的眼睛，同时对燃烧的条件得到了进一步升华。贯彻“实验与探究相结合”的原则，提高课堂效率。

经过笔者几年的努力，学生的实验能力有了较大的提高。我们感到薄弱学校的实验教学只要不放松，只要我们善于动手、动脑，就会在教学上取得好成绩。在基础设施薄弱的学校，完成化学教学观念的转变，保质保量完成规定实验，教师起着非常重要的作用。化学实验教学如何既能体现新课程理念又能培养学生自主学习能力和创新能力，需要我们不断探究。

参考文献：

[1]刘银霜.初探化学实验中五种技能的培养[J].铜仁师范高等专科学校学报，2003(1).

[2]陈念贻.建议中学因陋就简开展化学实验[J].化学教学，1980(2).

[3]沙善谋.搞好化学实验的复习[J].江西教育，1981(4).

作者单位：安徽省合肥市第七十中学

邮政编码：230001

ReflectiononChemistryExperimentTeachinginWeakSchools

HEChenglin

Abstract:Chemistryisanimportantcurriculumbasedonexperimentsandexperimentsplayanindispensableroleinestablishingchemistrybasicconceptsandbasictheories.However,chemistryexperimentteachinghasbecomeadifficultpointforchemistryteachersinsomeweakschools.Thispaperthrowssomelightsonjustthisissue.

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