高职高专外贸英语函电教学存在的问题及对策分析

高职高专外贸英语函电教学存在的问题及对策分析

曹萍高雪

曹萍高雪（秦皇岛职业技术学院河北秦皇岛066100）

中图分类号：G642文献标识码：A

外贸英语函电是一门将贸易实务和外贸英语相结合的综合性课程，具有内容广、难度大和实用性强等特点。本文通过不断的实践和探索，以外贸英语函电课程的特征为切入点，提出当前高校该课程教学中存在的问题及解决对策。

一、外贸英语函电的基本特征

外贸英语函电是英语写作与外贸实务相结合的一门实用性很强的课程,是商务英语、报关与国际货运等相关专业的主干课程之一。它涵盖外贸业务的各个环节,主要包括:建立业务关系(EstablishBusinessRelations)、询盘(Inquiry)、报盘(Offer)、还盘(Counter-offer)、接受（Acceptance）、订货（Order）、付款(Payment)、包装(Packing)、装运(Shipment)、保险(Insurance)、代理(Agency)、索赔(Claim)等等。该门课程通过介绍外贸进出口流程各环节的业务信函样例,旨在使学生在熟悉大量外贸专业术语的基础上,掌握外贸函电的写作方法,提高外贸函电的翻译与写作能力。

二、外贸英语函电教学中存在的问题

（一）教师知识结构有待优化

外贸英语函电这门课程的特点对教师提出了更高的要求，教师既要具备普通英语写作教学能力，二要精通外贸业务。目前有为数不多的教师能同时具备这两方面的能力。大多数高校的函电教师要么来自英语教师队伍，语言教学经验丰富，但外贸专业知识匮乏；要么是来自国贸教师队伍，他们虽然熟悉外贸业务并有一定专业英语阅读能力，可他们不了解语言教学规律。这就导致课堂教学各有侧重，国贸专业教师大讲外贸知识，把函电课当国际贸易导论课来上；英语专业教师则是像教英语精读一样细讲词句，把外贸实务知识很机械地灌输给学生。因此，不能很好的将英语知识与外贸知识有机结合，使得教学效果大打折扣。

（二）教学方法有待完善

长期以来,外贸英语函电的教学都是采用传统单一的教学模式，即以教师为中心,只强调教师的“教”而忽视学生的“学”。师生互动交流少,学生参与机会少,学生大部分时间处于被动接受状态,导致学生的学习积极性下降，自主学习能力降低,思考范围被大大缩小。大部分教师以讲述为主、有提问、没讨论;而有些教师光讲述、不提问更不讨论。随着外贸企业和公司对外贸从业人员职业素质的要求越来越高,传统的灌输式教学方法显然已经不能适应新的人才培养模式要求。

（三）学生的基础不够扎实

外贸英语函电着眼于在特定的外贸情景中训练学生的写作思维和技巧，以基础英语和外贸知识为基础，针对这一特点就需要学生同时具备基础的英语语言功底和一定的外贸知识储备，而大部分高职高专学生对于专业性的外贸知识掌握不够扎实，很难达到预期的学习效果，导致其逐渐丧失学习兴趣，若在此基础上教师的教学内容、教学手段、教学方法不能与时俱进，忽略了学生的实际情况，部分学生则可能会产生厌学情绪，学习效果自然不好。另外，还有一部分学生英语基础差，连最基础的公共英语写作都难以招架，更不用说进行专业性很强的外贸英语函电写作，因此很难适应外贸函电课程的学习。

三、解决对策

(一)运用多媒体进行辅助教学

随着科技的进步和教育的发展,计算机多媒体技术被引入课堂教学,成为辅助教学的手段。运用多媒体进行教学,能够形象、直观、生动地再现教学内容,能为学生提供多重感官刺激,容易唤起学生的好奇心,提高学生的注意力,激发学习的兴趣,增强学生的求知欲。运用多媒体进行教学,可以节省传统的板书时间,有效扩展课堂容量,可在有限的教学时间内增大信息的传输量,丰富知识内容,扩大知识视野,从而提高教学效率。

教师可以在课堂上通过多媒体课件给学生简要地介绍相关的外贸知识,有所侧重地演示外贸函电的各种信函、单证、票据等,并突出外贸术语、惯用表达方式以及一些典型的例句,也可以指导学生进行函电的翻译和写作,这样既加深了学生的印象和理解,也节省了很多时间。多媒体课件的知识表达能力更强,能够增强教学内容的表现形式,更好地突出教学的重点和难点,可以让学生更形象地去理解和掌握相关的教学内容,从而优化了课堂教学效果,提高了课堂教学质量。

(二)实现双语教学

外贸英语函电课程并不是简单的英语课程,它是英语语言与外贸知识相结合的课程,它紧紧围绕贸易实务的各环节展开,对学生的要求不仅是要有扎实的英语基础,更重要的是要了解国际贸易实务的各个环节,以及每个环节中各种信函的写作结构和技巧、专业术语和常用表达方式。针对高职高专学生整体水平偏低、综合素质较差等特点,教师必须有策略性的进行因材施教，降低授课难度。因此在正式讲授每个章节之前,要先向学生理清外贸业务的相关流程。为了达到清晰易懂的目的,可以先采用中文来进行专业知识的讲解。当然英语的作用也不容忽视，在讲授句式、语法、词汇等专业英文知识的过程中，适当的采用英文讲授法,既锻炼了学生的听力，又强化了学生对专业英语知识的理解。当然，讲解的内容还必须要从实际出发,突出学生的主体地位,这样才能更好的达到教学目标的要求。

（三）强化实践教学

由于本课程具有较强的实践性和操作性，因此一味强调理论教学是远远不够的，必须在此基础上加大实践教学力度，我们可以通过以下两种途径来达到使学生能够阅读、翻译和撰写各类函电的目的。首先，可以通过情景模拟的方法来对学生进行实训，教师可以提供一些商务交往的情景,让学生模拟书上相关函电的例子撰写,或者写出相应的回复函。通过这种方法可以检验出学生到底掌握了多少以及熟练程度如何。此外,对学生信函中出现的错误要给予及时的反馈和纠正,这个环节不容忽视。例如,教师可以通过将学生所写的信函进行现场展示,纠正出一些共性的错误,从而达到帮助学生共同提高英语信函表达能力的目的。

其次，还可以适当的采用小组合作学习的方法来进行实践教学，将学生分成若干个任务小组,给每个小组及成员提出具体的学习任务,小组成员在分工的基础上互相协作,共同实现小组目标。以学生为中心的合作学习,鼓励学生在完成小组任务过程中商讨意见,解决问题,通过明确的小组分工和合作,意识到自己在小组中的责任,从而更加积极地投入到学习过程之中。学生写完规定的信函后,鼓励大家一起讨论中间的问题,然后教师再进行点评。通过这种形式可以使学生处于学习的主体地位,教师则起指导、服务的作用,从而极大地激发了学生学习的主动性和积极性。

上所述，作为外贸英语函电的教师要注重专业知识和英语知识的全面积累，并不断学习和探索行之有效的教学方法，使课堂气氛活跃起来，激发学生的学习兴趣和热情，为外贸行业培养出实用的人才。