四川师范大学四川成都610101
摘要:读后续写在二语习得中的作用已引起国内研究者的广泛关注。本文综述了有关读后续写的研究,重点讨论了现有研究所涉及的方面,并指出未来研究的发展方向。
关键词:读后续写外语教学启动
读后续写由王初明教授(2012)正式提出,旨在于促进英语二语学习者的写作能力。读后续写,顾名思义,读完一篇文章后再写作。其具体操作方法是给学生提供一篇长度1000左右的英语故事,故事的中间或结尾部分被删去,学生阅读文章之后进行续写,即创作故事的缺失部分。读后续写的出现有效地缓解了中国学生“写作难”这一困境。在前人创作的基础上自由发挥自己的想象,给故事增添色彩,这毫无疑问能激发学生的写作欲望。关于读后续写的研究起初多是基于推理,后来涌现了不少实证研究,为读后续写的促学效应提供了证据。本文旨在于梳理读后续写的相关研究,分析现有研究的局限和不足,并给未来研究的方向提供一些线索。
一、外语教学中的读后续写研究
王初明认为读后续写,读写相结合的方式,是一种提高外语学习效率的有效方法。在推理的基础上,他指出凡是理解与产出交互结合的语言学习方式均能有效促学。因此,除了读后续写,读后续说,听写、听说结合都能发挥促学作用。读后续写的大力提倡是与我国英语学习者的境遇相匹配的。与此同时,王初明教授报道了一项读后续写实证研究,其发现读汉续英的错误率远远高于读英续英。该结果肯定了有无英语输入的协同对英语的学习和使用有显著影响。王敏&王初明(2014)采用了同一种实验方式,进一步分析出在读英续英和读汉续英中,数一致、动词不定时和时态三类偏误的频率有显著差异,但系动词和冠词误用没有显著差别。但值得注意的是,语误的减少并不能说明学生通过阅读一篇文章便提高了英语能力,而是体现出中介语系统是动态发展的。在该研究中,也再次肯定了读后续写协同效应的存在。
在认同读后续写促学这一观点之后,不少研究者开始细化它的促学功能。姜琳&陈锦(2015)探究读后续写对英语写作语言准确性、复杂性和流利性的影响。实验结果显示读后续写可以有效提升学习者的语言产出表现,特别是在准确性和复杂性方面,效果尤为明显。张晓鹏(2016)发现以往研究主要围绕读后续写如何对写作词句的使用造成影响,于是他把注意力转向读后续写对二语写作过程的影响。为期十二周的实验发现学生的写作压力降低,想象力也能得到充分发挥。姜琳&涂孟玮(2016)将读后续写引入词汇学习领域。实验对比了概要写作与读后续写两种写作教学方式,三周的实验表明读后续写能促进学生的二语词汇学习。当续写者遇到语言障碍时,通过模仿阅读材料的词语句型,并创造性地将其运用于新内容的表达中,不仅单词学得好记得牢,而且容易提升外语学习的兴趣和动力。读后续写不但适用于英语二语学习者,汉语二语者也可将其充分利用。
上述研究为读后续写的促学效应提供了丰富的证据,但如何能让读后续写效益最大化也引起了一些研究者的注意。有实验证明趣味性强的阅读材料更能吸引学生阅读,产生较强的协同效应,从而降低英语使用的犯错率。语言难度也会对续写效果造成一定影响。实验表明语言难度影响被试对读物的理解以及对语言形式的注意。读后续写的运用看似简单,要使效益最大化,还有诸多因素需要考虑,例如教师指令,材料的长度,批改标准等。近年来,读后续写的相关研究如雨后春笋,未来读后续写的发展势必会更加成熟。
二、读后续写研究的局限及发展方向
研究读后续写的主力机构是广东外贸大学,其中的王初明教授,姜林教授等为读后续写的研究做出贡献。读后续写的促学机理被证实,对二语学习各个细小板块的促学效应也被确认,例如对词汇学习、汉语二语量词学习、写作错误率的降低等有促进作用。但是读后续写的研究还处在初步阶段,不够成熟。虽然不少先进的英语教育工作者知道读后续写,但大多数县级教师,甚至市级教师未曾耳闻,更别提运用在教学中。因此,读后续写的推广是值得关注的。其次,如何高效地运用读后续写,哪种运用方式的促学效果更加显著,读写时间怎么分配等一系列问题值得我们探讨。再者,读后续写在促进学生写作能力的同时,也可被看作衡量学生学习难点的指标,为老师的后期巩固提供目标。根据句法启动理论,个体在产出句子时存在重复使用刚刚使用过的句法结构的倾向。选取一篇没有结尾或开头的前读文章,但与教学内容息息相关相关,例如文中包含本课的所涉及的构式,新词等。给学生布置读后续写任务之后,通过分析学生的续写作业是否使用了课堂上新学的构式,哪些构式使用频率高,哪些低。使用频率低的即学生的学习难点,在后期的巩固老师即可根据学生的学习难点重点施教。不可否认的是这种方法费时费力,但所得结果是可以在自己的教学范围内延续推广的。期盼未来研究可以为读后续写提供理论指导和实证依据。
参考文献
[1]姜琳涂孟玮读后续写对二语词汇学习的作用研究.现代外语,2016,(6)。
[2]洪炜石薇读后续写任务在汉语二语量词学习中的效应.现代外语,2016,(6)。
[3]王初明读后续写—提高外语学习效率的一种有效方法.外语界,2012,(5)。
[4]王敏王初明读后续写的协同效应.现代外语,2014,(4)。