高中音乐教育的德育价值与教育途径研究

高中音乐教育的德育价值与教育途径研究

蒙建军

广西来宾市象州县第二中学545800

摘要：德育是高中教育体系的基本出发点和落脚点，对学生的终身发展具有直接且深远的影响。而音乐是高中阶段的一门基础性课程，近年来随着国家新课程标准改革的不断深化，其教学地位逐步得到巩固，所蕴含的德育价值也逐步得到凸显。基于此，本文首先分析了高中音乐教育的德育价值，接着通过实际的教学案例着重探讨了在高中音乐教育中实施德育的具体途径。

关键词：高中音乐教育德育价值教育途径

高中阶段的德育教育主要包括基本道德修养、心理健康教育以及爱国主义与集体主义等内容，其贯穿于高中三年课程的方方面面，同时也是学生成长成才最重要的基础和保障。对于高中音乐教育来说，其目标并非是培养学生在短期内成为音乐大师，而是通过艺术教育对常规智育进行补充完善，使学生的思想得到发展、情感得到熏陶、心灵得到塑造。因此，高中音乐教育一直以来都被认为是实施德育教育的最佳载体之一。

一、高中音乐教育的德育价值

音乐是学生在日常生活中最常见也最容易接触到的一种艺术形式，从教学经验来看，高中音乐教育的德育价值主要体现在如下几个方面：其一，音乐与数学、物理、化学等课程不同，其并没有高深复杂的理论知识，学生对音乐课程的学习兴趣相对来说更加充足，愿意听从音乐教师的指引，也愿意对音乐课程蕴含的德育内容进行思考探究。其二，入选高中音乐课本的音乐作品基本都是对真、善、美等人类美好品质的传递与表达，在持续性的学习过程中学生能够受到潜移默化的影响，使得德育知识在无形中渗透到学生的内心世界。其三，音乐并非是高考的必考科目，音乐课堂中学生的学习压力相对更小，在进行德育教育时更不容易引起学生的反感和抗拒，进而使德育教育能够更加常态化并达到事半功倍的实际效果。

二、在高中音乐教育中实施德育的途径

1.充分挖掘音乐课本的德育元素。音乐课本是开展音乐教育的基础和前提，同时也是学生学习感知最基本的来源。因此在高中音乐教育中教师首先就要充分挖掘音乐课本中的德育元素，对课本进行有效的分解和分析，找准德育教育与音乐教育之间的结合点，拉近学生与音乐的距离并使德育教育能够有机融入到音乐课堂中，从而使音乐教育的德育方向更加清晰，德育内容更加具体，促进学生能够真切感受到音乐作品所传达的德育情感。比如教学《祖国颂》《龙华祭》这两首节奏激昂的歌曲时，除了基本的学唱歌曲、欣赏歌曲等教学内容，教师也应当指导学生对歌曲内涵进行感悟。先给学生分别介绍两首歌曲的创作背景，播放《祖国颂》的同名纪录片以及《战上海》的电影片段，使学生能够深入了解歌曲所描写的“新中国成立八周年”和“上海战役”等内容，不断丰富学生的音乐学习过程，使学生在歌曲与视频的多维情境下体会到课本中的爱国主义思想，进而营造出浓厚的德育氛围并使德育教育能够真正落到实处。

2.积极组织音乐实践活动。高中学生经过义务阶段的长期学习，大多已经形成了独立思考能力，同时对理论性的德育知识也有了基本的掌握。因此在高中音乐教育中教师就要关注高中学生的实际特点，改变以往单纯课堂讲授的固定模式，而是积极组织音乐实践活动，将德育教育从课内延伸到课外，使德育内容更加具象化，从而不断增强学生的德育感受并拓展学生的德育深度，使音乐教育中的德育部分能够更加完善并取得更加显著的效果。比如教学《松花江上》这首歌曲时，在周末课余时间教师可以组织学生到当地的革命历史博物馆进行参观活动，指导学生充分了解“九一八事变”的歌曲内容以及抗日战争中其他可歌可泣的事迹，不断加深学生对不屈不挠的民族精神的理解。

3.与实际生活紧密结合。生活是音乐艺术最重要的灵感来源，也是德育教育的最终归宿。因此在高中音乐教育中实施德育教育就要与学生的生活紧密结合，给学生开辟出德育的“第二课堂”，使德育教育能够与音乐教育真正融为一体，给学生创造出德育的良好环境，从而避免出现照本宣科的课堂现象并使德育教育沦为“空中楼阁”，促进学生能够在音乐教育中真正有所收获。比如在“学雷锋日”这一时间段的音乐课中，教师可以以“乐于助人”为主题指导学生学唱《学习雷锋好榜样》《助人为乐》等歌曲；在“感恩节”这一时间段的音乐课中，教师可以以“学会爱与感恩”为主题指导学生学唱《感恩的心》《用爱点亮希望》等歌曲；在“世界地球日”这一时段的音乐课中，教师可以以“环境保护”为主题指导学生学唱《手拉手地球村》《给未来一片绿》等歌曲……由此搭建起音乐、德育、生活三者之间的沟通桥梁，使学生能够从熟悉的生活着手感受音乐、感悟德育，从而不断提高教师的德育效率并使学生学会逐步在生活中应用德育知识。

高中音乐教育是实施德育的一种有效途径，为此教师可以从挖掘课本德育元素、组织实践活动以及结合实际生活等方面入手来不断加强音乐与德育之间的联系，进而使学生在音乐课堂中不仅能够受到艺术熏陶，也能够获得道德感悟。

参考文献

[1]李慧发挥音乐德育功能,提高学生审美意识——音乐课《森林水车》为例谈音乐学科德育的渗透[J].华夏教师，2018，16，（52)，140-140。

[2]李潇婧谈高中音乐鉴赏课中德育的有机渗透——以《李叔同和他的学堂乐歌》一课为例[J].中小学音乐教育，2017，47，（52)，113-115。