临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用价值研究

临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用价值研究

庄慧芳钱芳

江苏省丹阳市人民医院江苏丹阳212300

摘要：目的：探究临床路径式教学法在护理实习生带教中的效果，进一步分析其临床应用价值。方法：选取2015年6月底来我院实习的护士作为观察对象，将30名护士实习生随机分为两组，对照组的15名实习生采用传统教学法带教，观察组实习生采用临床路径式教学法进行带教，均于实习期末进行考核，比较两组实习生理论知识与实际操作的成绩和实习生对带教老师的教学满意度。结果：观察组的期末考核成绩及实习生满意度均高于对照组，且差异明显（P<0.05）。结论：在护理教学中开展临床路径式教学法，不仅能够提高实习生理论成绩和实践成绩，还有助于带教老师综合素质的提高，提高教学质量，改善实习生对带教老师的教学满意度。

关键词：临床路径式教学；护理实习生；带教；应用价值

临床实习是护理学生走向工作岗位过程中的必修课，是护理实习生加强课堂理论知识，并将理论知识与实际操作结合在一起的一个关键时期，为加强实习生对理论知识的掌握，提高实践操作能力，我院通过选取2015年6月底来我院实习的护士作为观察对象，对临床路径式教学法在护理实习生带教中的效果进行探究，来分析临床路径式教学在护理实习生带教中的应用价值，并取得了显著的效果，详细过程及结果如下：

1.资料和方法

1.1临床资料

选取2015年6月底来我院实习的护士作为观察对象，将30名护士实习生随机分为对照组和观察组，两组实习生均为女性，年龄分布在17-22岁之间，平均年龄为（20.87±1.31），均为大专学历，实习时间为8个月。将两组实习生的性别、年龄、学历、实习时间等临床资料进行对比，差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2带教方式

对照组实习生采用传统模式带教。实习生进入科室后，由带教老师统一进行授课及岗前培训，培训结束后采取跟班制带教方式[1]，带教老师根据入院病人的个体情况随机展开教学。

观察组实习生在对照组的基础上采取临床路径式模式进行带教。（1）：岗前培训：向实习生概括医院环境，结束医院的各项规章制度，对实习生进行仪容仪表、护士礼仪、院感知识、医患之间的沟通技巧以及法律法规的再教育；向实习生交代病区物品的放置，进行交接班工作指导，做好实习生的岗前培训。（2）理论学习：组织实习生观看护理基础操作录像，统一进行基础操作的授课和规范训练，示范基础护理操作程序及注意事项，强化实习生的理论知识及操作，在实际操作之前让实习生在医院模拟人上进行规范化训练，带教老师在一旁进行监督及指导，指出学生的错误并进行正确的示范。（3）实践操作：在查房及交接班过程中，指导实习生严格遵守正确、规范的护理流程进行操作，指导实习生规范化操作护理流程，鼓励实习生勤动手，提高实习生实践操作的能力，培养实习生护理文件的规范书写能力，加强实习生对医疗仪器的使用的培训及注意事项的指导，使实习生养成规范操作的习惯，培养独立完成任务的工作能力[2]。（4）个别指导：培养实习生对急、重症患者的救治、护理能力[3]，给实习生创造独自工作的环境，培养实习生独立完成护理工作的能力。

1.3观察指标

对比分析两组实习生在期末考核中理论知识与实际操作的成绩和实习生对带教老师的满意度。

1.4数据处理

采用SPSS20.0软件对数据资料进行统计学处理和处理，计量资料以表示，计数资料以率（%）表示，分别使t和卡方进行检验。以P<0.05来表示两组之间的差异具有统计学意义。

2.结果

通过采取不同的带教模式，实验组实习生的理论成绩和实践成绩均高于对照组，且实习生对于带教老师的满意度明显高于对照组，具体数据详见表1：

3.结论

实习前对护理实习生进行岗前培训，有助于实习生尽快了解医院的诊疗环境，带教老师严格按照临床路径式教学法实施带教计划，对实习生加强实习生的理论知识再教育和实际操作的培训，丰富教学内容。

教学过程中，带教老师严格遵守教学制度，对实习生进行严格、反复的训练，及时了解学生对理论知识和操作技能的掌握程度，灵活调整教学方案及进度，对学生进行个别指导，强化训练，使实习生的理论知识和操作技能在短时间内得到提高，有助于实习生理论知识与实际操作的结合，提高实习生最终的考核成绩，保证带教老师教学质量和有效性，有助于带教老师综合素质及教学成果的改善，极大的增强了实习生的信心和热情，提高了实习生对带教老师的教学满意度。

综上所述：临床路径式教学法的带教效果明显有图优于传统的带教效果，不仅能够提高实习生理论成绩和实践成绩，是实习生尽快将理论知识与实际操作相结合，还有助于带教老师综合素质的提高，提高教学质量，改善实习生对带教老师的教学满意度，因此在护理实习的带教过程中可以对临床路径式教学法进行大力的推广及应用。

参考文献：

[1]付强，朴元子.临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用[J].吉林医学，2012，33（20）：4475-4476.

[2]朱燕，欧肇兰，罗晓璇等.对护理实习生带教中临床路径式教学法的应用探讨[J].饮食保健，2016，3（17）：245.

[3]宋理，张献玲，刘媛等.浅谈临床路径结合PBL教学模式在外科护理带教中的应用效果[J].当代医药论丛，2017，15（6）：177-179