浅谈电工基础教学引入新知的方法

浅谈电工基础教学引入新知的方法

薛翠红

薛翠红（中阳县职业中学山西吕梁033400）

摘要：本文作者以教学实例从分析已知和激发求知两方面论述了在《电工基础》教学中引入新知的方法。这对于中职《电工基础》以及其他电类课程教学有一定的指导意义。

关键词：电工基础教学引入新知方法

一个完整的知识体系，新旧知识之间的联系是必要的，原有知识是学习后续新知识的基础和出发点，而后学的新知识通常又是已有知识的深化和发展。整个学科知识体系总是由简到繁、由易到难、由局部到整体、由片面到全面、由低级向高级发展，承上启下的过程。《电工基础》内容正是在《物理》（电学部分）基础上，进一步深入探索和发展的。因此，在教学中应注重引入新知的方法和艺术，应注意新旧知识点的相互联系和发展规律，做好新旧知识点的连接和转化。

一、分析已知，引入新知

中职学生在初中已学过部分电路欧姆定律，它只适用于电路中某个导体或某一部分电路的电压、电流和电阻三者之间的关系。《电工基础》中引入了全电路欧姆定律新知识，进一步完善电路中内、外电路的电流、电压（电动势）和电阻间的关系，使知识由“部分电路”向“全电路”深化和发展。教学中可以充分利用部分电路欧姆定律的概念和相关知识，引入全电路欧姆定律的概念。如在（图一）电路中，将全电路分解为外电路和内电路两部分，在外电路中，根据部分电路欧姆定律可知负载R两端的电压降为：U=I*R.在内电路中，电源电动势E与内阻r的电压降Ur和电源端电压的关系是：Uab=E-I*r。在全电路中，负载两端电压U与电源端电压Uab相等，且内外电路电流相等，则可得：I=E/R+r即为全电路欧姆定律。通过实例的讲解，注意强调部分电路欧姆定律和全电路欧姆定律两种概念的共同点、不同点以及相互联系，使学生对新知识能进一步理解和掌握。

二、激发求知，引入新知

在基尔霍夫定律的教学中，从复习简单电路的串、并联电路的特点入手，一方面通过设疑，引出复杂电路，而后又向学生提出用串、并联电路特点来解答复杂电路是否可行的问题，把学生推向“心求通而不能，口欲言而弗达”的思维状态，使学生产生对探求新知识的欲望。通过串、并联电路的特点，学生所熟悉的知识，来引出基尔霍夫定律。

1.将并联电路适当变形，预埋“节点”，如（图二）中A（或B）点所示，根据并联电路的特点，得出I=I1+I2+I3,根据电流的连续性原理，对于流入或流出节点的电流存在平衡关系，从而变换出∑I出=∑I入方程，引出了基尔霍夫第一定律，即节点电流定律（KCL）。且告知学生该定律适用于直流电路中任何节点的电流之间的关系。

2.将串联电池组接入电阻串联电路，如（图三）所示，若不考虑电源内阻时，电源两端电压等于电源电动势，则根据总电压与分电压之间的关系，可得：E1+E2=IR1+IR2,从而推出∑E=∑IR.引出基尔霍夫第二定律，即回路电压定律（KVL）.并说明该定律的应用特点：（1）KVL适用于直流电路中任何回路（包括无源回路）中电动势和电压降的关系。（2）列方程时应先确定绕行方向及电动势、电压降的方向，确保所列方程的正确性。通过讲解和实例的练习，在学生初步掌握KCL、KVL的内容后进行小结时着重指出：简单电路是学习复杂电路的基础，简单电路包含在复杂电路中，是复杂电路的一种特例。

三、激起兴趣，引入新知

学生对一门课程的学习是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的欢愉中再产生新的兴趣。因此我们在教学中应从绪论开始就培养学生的学习兴趣。有些学生基础知识掌握不牢固，对新课有畏难心理，再加上我们这门课理论的学习比较枯燥，学生不愿去学习。所以教学开始的绪论课，对整个课程的学习起着至关重要的作用。上绪论课时，可以适当介绍一些与电学相关的生产生活知识，或做一些让学生感兴趣的小实验，从而让学生感到直观、易学。例如“三相电路中线电压与相电压的关系，线电流与相电流的关系”，“中线在负载星型连接中的作用”等知识，在理论讲述时不说结论，让学生通过实验自己找出结论，从而把“要你学”变为“我要学”，对培养学生的学习主动性大有裨益。

精心设计新知识的引入，能为学生理解和掌握新知识提供一个良好的认识起点，提高学生对新知识探索思维的能力。德国教育家赫尔巴特认为：“教学过程中，教师给学生传授新教材时，必须能在学生的心灵唤起一系列已有的观念”。教师的工作就是要针对教材，设计出尽可能完美的方案组织教学，找出新知识和已学知识之间的联系点。