做一位反思型的校长

做一位反思型的校长

徐崇明

徐崇明

摘要：本文就校长如何在实际过程中进行反思展开了探讨，并论述了经常进行反思的意义和做法。希望能有利于将学校教育工作落到实处。

关键词：校长；反思；探讨

在忙碌中，校长失去了自我，远离了理想。上级的指挥棒让他左推右挡，日常工作琐事让他身陷其中，师生安全责任让他画地为牢，学校经济形势让他举步维艰，各种应酬让他劳神伤心。

随着时间的推移，个人工作经历的延长，教育改革的深入，校长原有的理想淡化了，原有的激情消失了，原有的路走偏了，该调整的没有及时调整，该转变的人保持着陈旧的状态……

这一切都需要校长静下心来，为个人、为学校重新定好方向，找好路子，加加油，打打气，才能保持个人的活力和管理工作的动力。

校长应该是一个精神领袖，应该是一个充满智慧的思考者。

人之所以为人，与其他生物最显著的区别在于人有一颗思考的脑袋。

有一句话是“三步一回头”，看来是有道理的。事物的发展过程是螺旋式上升或曲折前进的。回头不是停滞，是在与原点处的理想对照；回头不是倒退，是为前进找准方向。

校长要养成反思的习惯，把反思列入自己的重要工作内容中，每日、每周、每月、每期、每年都应该安排固定时间，平时不定时自主反思，查漏补缺，调整思路，为下一步工作打好基础。

校长要将反思与日常学习、阶段总结、定期性的计划结合起来，对学校全面或侧面、大事或小事、教师管理或学生管理、校内管理或校外管理都及时进行衡量，为学校的长远发展把脉。

校长要保持自己对教育理想的美好追求，形成具有特色的管理文化。同时又要在教育改革中，开动脑筋，创新发展，与时俱进。我们有理由相信，校长要想成为一名教育家，反思是他的必备素质。

让学校有灵魂，让师生得幸福。作为一名校长，这是我们必须要思考的问题。

首先思考的是“我们的灵魂是什么”，即对学校办学思想和办学理念的思考。因为大家都知道，学校管理首先是思想的管理。校长的办学思想既是管理之魂，也是立校之本，直接影响着学校的办学方向和办学水平。

学校发展要靠人，学校发展是为了人；学校发展必须一切从学校的实际情况出发，不能脱离实际；发展是硬道理，办学的宗旨就在于发展，我们的办学目标就是要实现又好又快的发展，即实现学校的可持续发展，促进教师的自我发展，为学生的终身发展奠定基础，推动社会的协调发展；创新是一个民族的灵魂，创新是学校保持竞争力、生命力的关键。我们的创新思想主要体现在教育观念创新、办学机制创新、管理体系创新、教学方法、手段、内容创新。

有一句歌词唱得好，“有梦想谁都了不起！”目标引着大家向前进。由于有了正确的办学思想和办学理念，在各级领导的正确指导和关怀下，在社会各界的支持和帮助下，在全体师生的共同努力下，学校取得了一个又一个新的成绩和荣誉。

其次要思考“我能给教师什么”，即关于教师职业幸福的思考。笔者认为，教师要发展是学校工作永恒的主题，教师发展是第一位的。重视教师的专业发展和生命的成长，第一，应从教师的专业发展规划入手，发动教师认识自己、设计自己、发展自己。通过专业规划“让每一位教师都感到自己重要”，“让每一位教师都发现自己的潜力”，“让每一位教师都拥有自己的专业梦想”。这很重要，因为正如杜威所言，在人类所有的冲动中，以“希望成为重要人物”的欲望最为强烈。因为“有梦想谁都了不起”。第二，创设条件帮助教师实现梦想。有力地促进了教师的专业发展和生命的成长。教师专业发展最主要的活动载体是课堂。从某种程度上说，教师的生命在课堂。课堂是师生生命成长的共同体。有了课堂的快乐，就有了教师的快乐。所以，学校倡导快乐课堂和有效课堂。紧紧抓住课堂主阵地，通过“磨课”“同课异构”等形式，展开课堂教学行为改革，提高课堂教学的愉悦性和有效性。与此同时，引导教师经常反思自己的教育行为，“教育行为的研究是教师发展的最佳途径”。主要是激励教师勤于反思教学，多写教学案例、教育随笔、教育叙事、教学设计等。另外，注重通过学习来内化提升教师。一方面是积极外派教师参加各级各类培训。让教师在培训中获得提升。另一方面是开展教师全员读书活动，激励教师多读书，做学习型教师，让广大教师在阅读中提升自己，并感受阅读带来的快乐和幸福。几年来，由于教师专业得到不同程度的提升，教师工作满意度、职业幸福感也有了一定的提高。

再次是思考“学生应该获得怎样的发展”，确切地说是关于后20%学生发展的思考。“多元智能理论”指出：每一个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。每一个学生都有自己的优势智能领域，有自己的学习类型和发展方向，都是可造之材，只要提供合适的教育，他们都能成功。布卢姆强调说：“世界上任何人都能学习，如果在早先与现在都提供适当的学习条件的话，几乎所有的人都能学好。”近20年的教育教学实践、学习、反思、再实践，笔者更加坚信不疑。

让每一个学生抬起头来。因为“恢复信心比掌握知识更为重要”。我们第二个要做的是，让每一位教师都认识到每一个学生都有自己的个性之美，而教师的职责就是发现或唤醒这种美。《多元智能案例研究》指出：作为教师，所有的智慧、最高的智慧，都与“发现学生”有关。舍此，再大的事也只是小事了。在实际工作中，我们要求教师做到，一要确认学生的长处，也就是智能优势，这个主要是通过典型菜单和学生成长记录袋来确认的。二要鼓励学生发展自己的长处，全力激发学生的学习兴趣，这个主要通过兴趣小组、个性特长展示、培优工程等来实现的。三要尝试适合学生的教学评价方式，减轻其学习负担，提供多元的学习切入点，从而利用这些优势改善学生的不足。

在匆匆的人生旅途上，守望我们心灵中的那一份“爱与责任”，执着我们心灵中的理想和信念！像陈显平校长所说的那样，“不要以为我是一位事务性校长，我每天都在学习、观察、思考，而事务性工作本身就是学习、观察、思考的鲜活材料。”虽然做不到“吾日三省吾身”，但是我们要“在逃去如飞的日子里”时刻注意“转身”。

（作者单位：浙江省平阳县昆阳镇第二中学325499）